昨天晚上着急的要在 上传视频专栏，8点多看手机，才发现柯敏的求助信息，有一道应用题不会。
扫了一眼题目，点开语音一听，还把我吓了一跳，孩子是带着哭腔给我发的信息。其实我是想笑，一道题都能把人难哭啊？！是人没长大？还是题目太难了？
实际上题目并不难，四年级的时候，我们已经讲过这样的类型题了，就比如说有个书架，上层有a本书，下层有b本书，从上层拿到下层多少本，上下两层的书就一样多了？
要是拿书架讲的话，我觉得柯敏一定是会做的。但是因为他们六年级现在正在讲比例，这道题也是以比例的形式出的，嗨！怎么说也是小孩子呀，换了个马甲便不认识这位老相好了。
甲乙两袋糖果的质量比是3:2，从甲袋中拿出5千克放入乙袋，这时甲乙两袋糖果的质量比是1:1，两袋糖果一共有多少钱一克？
“柯敏，这不是咱们四年级时候讲的书架问题吗？你一定记得呢。从书架的一层取多少本书放到另一层，两层书架上的书就相等了？这样的题我们做的太多了吧？”
“现在它只不过是学了比例以后，用比例表达了，你一定是被那个3:2和1:1给吓蒙了？是这样吧？”
“你有糖，想给老师吃，你的糖比老师的多，那你给老师几块，咱俩的糖就一样多了？如果你给我一块的话，你自己一定要有两块；如果你要给我两块的话，你一定要有4块，这个道理你没忘吧？也就是说多的那个要有它给少的那个的数量×2，才是多的比少的多的总量。老师不知道你能听懂这句话不？”
“好，我们回到题里面，甲袋和乙袋的质量比 是3:2，那就是说在总量当中，甲占的是3/5，乙占的是2/5，甲比乙多1/5，就是用3/5-2/5=1/5，那我们现在要知道这个1/5所对应的量是5kg？还是别的数字？你要想清楚这个问题，这是解题的关键。”
“肯定不能是5kg吧，如果只是多5kg的话，那么甲给了乙以后 ，乙就比甲多出来5kg了，那么只有甲比乙多10kg，然后它给了乙5 kg以后，自己才可以剩下5kg，这样它俩就是平等的，是不是也就是说1/5对应的数是5×2kg，我们最近不是一直讲嘛，已知有一个分数对应的数量是多少，就用这个数除以对应的这个分数，得出来商就是总量了。”
“老师觉得你不会写这道题，还有一个原因就是你没有看懂那个1:1，1:1是什么？就是相等啊。做题的时候，我们一定要把题里面所列出来的条件都给它一一地用大白话理解透彻了。要是题目一开始它就说甲给了乙5kg后两袋相等的话，这道题岂不太简单了？尤其对你来说。”
“柯敏，从上面的分析下来 ，我们可以知道这道题的算式应该是5×2÷（3/5-2/5）=50（kg），老师觉得你应该是可以听懂这道题的，每当做题你有不懂的地方时，按我们过去的老办法——验算，你看能还原回去不？把 得数带进原题里去， 能还回去就说明我们做对了。如果你还是不懂的话，继续给老师发信息过来。”
20多分钟后，柯敏发来语音，说他听懂了，话音里非常轻快。
到现在，我一想起来柯敏昨天带着哭腔的声音，还是忍不住想笑。我没有去问家长到底发生了什么事情，只是觉得如果一个孩子能被一道题难哭了的时候，还是十分可爱的。
这周来上课，我得告诉他，笑着告诉他——遇见难题不要害怕，更不要哭，有老师在呢：给我发过来，我来帮你搞定“难题”！很快你们算题的速度和准确率，都要超过老师了哈哈。
像柯敏这样的孩子，是属于那种好胜心特别强的，平时的学习也是极其自律的。有一种课堂特别适合他们来学习，即高质量的 课会把他们的思路彻底解放出来，并且打开， 课老师讲课有一个最大的优势，就是他会把一个有难度的考点问题完完全全地掰开、揉碎了，给学生们解释得清清楚楚的，把难题化简单，再简化成大白话给学生听，哪有听不懂的啊？如果家长能陪着孩子一起学习这样的 课，效果会更加突出的。
我觉得再难的题，只要能用大白话讲出来，不识字的老奶奶都可以听懂了，何况是聪明的孩子呢？
所以哪有难题啊？还能让难题把人吓哭了哈哈！不哭，孩子，有问题随时来问老师，老师解决不了了，你还可以去尝试听高质量的 课 哦， 课老师那才真叫厉害呀！
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