“疫”路同行，“教”无止境。疫情当前，我们共克时艰。将课堂搬到 络，不只是教学地点的改变，更是对教师教学的全新考验。如何保障教学质量，是线上教学面临的重要问题。我经过几次线上教学，加强研究，吸取经验，不断改进，且学且思。
现将自己线上教学的做法与思考整理如下。
一、工欲善其事，必先利其器。
线上教学，首先要解决的是教学工具问题。教学工具得心应手，才能保证教学稳健开展。
硬件设备。我的笔记本电脑，之前用的是五年前的旧机子，线上教学时常因 络不稳定而掉线。后来找电信工作人员来维修，才知道电脑配置也会影响 速，因此又买了台新电脑。笔记本电脑自带音箱和摄像头，不必另外配置。但居家上课，为了保障授课环境的安静，我搭配了一个带麦克风功能的耳机。对习惯传统课堂教学的理科老师来说，最大问题就是如何能在线上教学的时候自由板书。为此，我买了一个Wacom数位板（CTL672，专业电脑绘画入门款），搭配屏幕手写软件Epic Pen使用，可以完美还原传统教学中极为重要的手写板书场景，时刻从视觉上抓住学生的注意力。
书写软件。这里要特别推荐Epic Pen软件，它是一款Windows屏幕书写工具，采用的是蒙层技术，不拘泥于在PPT中使用，所以很大程度减轻备课的负担。老师可以用PPT授课，也可以用Word、PDF、 页，甚至拍一张习题照片作为上课素材，就可以轻松授课了。老师一节课使用多个媒体，比如先打开PPT讲课，然后课中调出学科 的习题，软件之间的转换，板书都能无缝衔接。屏幕批注也不会消失，而且通过图层隐藏，可以让屏幕批注在任何需要的时候出现，不需要的时候隐藏。Epic Pen的多种笔、图形，多种粗细、颜色，也极大的丰富了板书的美观。
线上教学平台。我试过多个平台，各有优势。随着线上教学的发展，各平台都在不断完善功能，实际差别并不大。我认为老师适应的就是最好的，不必太拘泥于平台的选择。
二、岂曰无衣？与子同袍。
线上教学，我们不是一个人在战斗。
教研活动成效化。为保证线上教学质量，备课组定期开展线上教研活动。我们利用微信群、QQ群平台，加强交流，遇到问题及时沟通，群策群力。健全校本资源库，需要结合学情及时调整线上授课进度。每周的教研活动改成线上会议，充分发挥集体的智慧和力量，聚焦“如何提升线上教学效果”，深入分析学情，潜心钻研教材，共读优质教学论文，共观优秀教学视频，交流分享经验，寻找教学新思路。同时，我们对新课标的学习也没有松懈，结合学科核心素养，仔细研读课标，不断提升教学理论高度。
线上巡课制度化。为强化线上教育教学管理，学校开启了“线上巡课”保驾护航模式，成立由校级领导——中层干部——家委会等组成的多级联动巡课小组。校级领导和中层干部是第一巡课组，每人包两个班，以随时抽查的形式巡课。巡课工作主要围绕教师教学行为、师生互动等维度进行课堂观察，对课堂进行跟踪记录，具体掌握在线教学组织、教学过程中的亮点和不足，以及学生学习的参与程度和课堂纪律等情况，并针对线上教学实际情况进行及时把脉问诊和督导提升。每堂课巡课结束后，跟上课老师反馈情况。
班级家委会是第二巡课组，轮流排班，每天安排一名家长值守线上课堂。巡课工作主要是协助老师维护课堂秩序，监控学生学习状态，记录课堂表现。巡课过程中如果发现问题，及时跟老师反馈解决。每堂课巡课结束后，填写线上巡课情况记录表。此表结果，每晚反馈到班级QQ群中。作为授课教师，在大家的精准督导与帮助下，我的线上教学“走新”更“走心”。
家校沟通常态化。线上教学期间，家校配合显得尤为重要。学校层面，通过家长会、家庭教育宣讲等形式已经与家长进行了沟通，形成了初步共识。作为班级数学教师，为了最大限度地争取家长力量，实现线上教学期间对学生的严格管理，我一方面与家长积极反馈学生课上表现和作业情况，帮助学生查漏补缺、提高学习效果，另一方面通过分享优秀教育案例、家长心理疏导等教育文章，指导家长提高教育水平，缓解焦虑情绪，共同构建和谐融洽的线上教学氛围，为线上教学争取强大的后盾力量。
三、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
线上教学质量的保障，除了老师自身能力要跟上，更重要的是要激发屏幕另一头的学生的学习内驱力。学生在学、愿学、乐学，学习才能真正发生在学生身上。我的思路是，用制度规范学习习惯，用专业优化课堂质量，用鼓励点燃学习动力，用点拨促进自主发展。
（一）用制度规范学习习惯
“无规矩不成方圆，有敬畏才知行止。”
1. 学生实名登录课堂，可以用“学 +名字”的方式命名，方便考勤；
2. 学生线上学习不穿居家服；
3. 学生进入在线课堂后，必须打开摄像头，方便老师实时查看学习状态。学生上半身坐端正出镜，桌前是上课所用的教学用品。上课不吃东西，做好笔记。
4. 线上教学也要有仪式感。上课下课依旧让班长喊起立，学生齐声道老师好。
5. 学生线上学习非必要不开麦。老师点名，要迅速反应，及时开麦互动。
6. 下课要求学生关麦，出去走动放松片刻，不允许在教学平台上聊天。
7. 班级安排值日班长，及时反馈异常情况，辅助老师线上教学。
（二）用专业优化课堂质量
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
（1）根据线上教学特点针对性备课。线上教学学生的注意力难集中，老师控场、调动学生积极性需要花费更多时间。所以线上课堂的教学容量不能大，一般缩短为在校上课的四分之三。故而，我们的教学目标也要做相应的调整。教学目标贵在精不在多，分散目标，逐个击破。老师在教学设计时，应从学生角度思考每个教学环节，围绕重难点设计适合线上的学生学习活动。在有限的时间内，剔除次要内容，做到重难点突出，重点精讲，难点详讲，提高课堂效率，一课一得。学生主要是看课件跟进学习，所以课件的制作要简洁明了，条理清晰，实用性强。PPT页面文字大小应适合手机端观看。课前规划好问题，在什么地方连麦提问，打算如何问，都要思考周全，不能随性而问，浪费时间。
（2）两种授课方式转化。以直播为主，录播为辅，按需使用。
我的主要授课方式是直播，因为这种方式能够较有效地根据学生的学习状态，及时调整教学内容、进度和教学方法。通过问卷也反映出来，学生确实更加认同这种教学方式。
有时候，我也会根据课程需要变换方式。比如讲难度比较高的习题课，我有时候会直接发放录制好的讲解视频，限定时间，让学生自由观看。学生根据自身需求，选择性观看视频。会的题对对答案就好，不会的题可以反复看，自由选择，按需学习。
（3）建议老师出镜。我们从学生角度考虑，如果每节课都只能看到不定时换页的PPT，极其容易产生视觉疲劳，进而走神。课堂，是交流的平台，眼神互动很重要。我们老师讲课的神采，不仅需要通过抑扬顿挫的语调体现，更需要通过神采飞扬的面部表情体现。目前各平台都有“画中画”功能，出镜画面还可以抠图、虚拟背景、美颜，很生动。当然，我们同时也要承担讲课画面被学生截图、恶搞、传播到 上的风险。
（4）老师提前15分钟线上侯课。一是确保线上教学不迟到，也是侧面提醒上节课老师不拖堂；二是进行教学设备检查调试；三是老师自我调控情绪，力争以饱满的精神投入教学；四是舒缓学生情绪，老师可在课间跟学生聊聊天，或者播放一些让人放松的轻音乐；五是体现老师对课堂的认真和重视程度，进而影响学生的学习态度。
（5）加强课堂监管。上课老师要注意同步观察学生学习情况。我用笔记本电脑在腾讯会议平台进行线上授课。授课过程中，我同时打开手机使用另一个 进入课堂，实时配合，观察每个学生上课画面，即时查看学生留言，确保对学情的及时了解。要求学生做课堂笔记，不定时随机检查笔记。让学生一下课就将课堂笔记拍照上传，供老师检查。老师检查之后，对笔记有问题的学生私下逐一提要求，也可以在群里展示优秀笔记，供大家学习。
（6）让学生明确学习目标。一节课的学习目标，一个单元的学习目标，都需要明确，才能更有助于学生参与其中。特别是线上教学，要充分运用多种方式，包括PPT、老师明确语言表达、学习任务单辅助等，尽可能地告知与明确学习目标。在明确学习目标的情况下，学生可以更主动、更自主、更明确地展开学习。学习目标可以用任务清单的形式给出，方便学生对照自查。
（7）使用板书教学。课堂板书特别有必要，它实时呈现，及时反馈，还可以制造教学停顿。
板书的实时呈现优势，时刻抓住学生的注意力。在播放课件的同时，适当穿插必要的板书内容，有利于学生的思路与老师同步。哪怕学生开小差，重新转入听课模式时，一看板书就知道老师现在讲到什么地方了，能够帮助学生思维迅速回归。当讲到重难点时，在多媒体课件上的勾画，可以起到提示强调作用，同时也省去了老师制作动态课件的麻烦。
板书的及时反馈优势，弥补了多媒体课件在教学过程中的不可修改性。课堂教学是师生互动的过程，在教学过程中常常会有意想不到的变化，比如学生一个颇有深度的提问，或者是由师生互动延伸出的生成性问题。这往往是一节课最有亮点的地方。老师应宜抓住契机，顺着学生的思路即兴板书演示，引导学生一步步的深入探究，拓展学生的思维空间。
板书还可以制造教学的停顿，给学生留下需要思考的时间。板书制造的停顿长短、频率、出现的时机，正是教学的节奏美。
（8）把控好课堂节奏。线上学习，学生难以长时间保持注意力。抓住了学生的注意力，上课才有效果。我的教学节奏会控制得比线下教学节奏慢一点，一般讲完一道题或一个知识点，就停一下，让学生缓口气；讲解与练习穿插进行，使学生经常性转换学习任务，动动脑动动手，课堂不枯燥；课堂适当的“留白”，检查学生在线状态，促进学生消化吸收；经常提醒学生做笔记，或者重要笔记注意截屏，课后整理；偶尔闲扯几句，跟学生聊聊天，把走神的学生拉回来；花式炫学生、夸学生、点评学生，变着花样夸一夸他们的进步，给他们打打气；如果时间允许，也会突然来个两分钟手指操。课堂设计有趣味一些，学生才会精神奕奕。
（9）经常点学生发言。老师可以准备一个花名册，点一个学生打一个勾，确保三节课把所有人都点一遍。课堂容易走神、没有家长在身边监护的学生，点名次数可以相对多一些。课堂教学是双向的，必须有师生互动。不要因为担心学生不适应，不配合，就不点名。越不点名，学生就越没有参与感，无法保持适当紧张的学习状态，进而也会影响学习效果。
（10）巧用平台小功能增进互动。互动多了，学生忙个不停，自然不容易走神。
留言。讲课时，让学生以输入简单的文字或数字的方式参与课堂互动。比如，做对的同学打“1”，做错的打“2”；请同学们将做对的题 打在留言框；听懂的同学打“3”，还需要老师再讲解一遍的同学打“4”；哪些题需要老师重点讲解的，请把题 打出来；请把最后的答案打出来。跟着老师不断变化的指令实时互动，同学们自然时刻专注课堂。
互动批注。老师划定答题区域，可让多名学生同时使用“互动板书”功能，作简单的勾画。这常用于一些简单的判断、连线题。
传图片。对于过程复杂一些的问题，我会限时让学生把做好的课堂练习拍照上传，有的平台不支持图片上传的，可以传到QQ群里。我可提取图片，作为课堂生成性资源。
投票。老师设置选项（如ABCD），不用输入内容，发给学生投票，老师再回收数据即可。实时统计学生掌握情况，顺便也查查考勤。
开麦。老师提问，被点到的学生开麦回答，衔接很顺畅；老师讲完，有疑问的学生直接开麦提问，课堂互动更深度。
（11）提供丰富的学习资源。线上教学的优势是，学生除了同步同时上课，还可以课后利用学习资源开展再学习再巩固。作为老师，要为学生甄选优质的学习资源，放在QQ学习群群文件里，并给予学生们一定指引，促进学生自主使用学习资源，帮助学生实现个性化学习需求。
同时，我们还可以自己录制视频资源。最简单的，平台自动生成的课堂视频回看链接，就是很好的生成性资源。突破重难点的时候，老师也可以制作一些适合自己学生学情的微课视频。我常用的录课软件是专业录屏软件Camtasia喀秋莎，录课轻松，剪辑视频方便。
（三）用鼓励点燃学习动力
“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”
1. 增强课堂互动，实时正向激励
线上教学时间久了，师生身心俱疲，会渐渐失去上课的动力和激情。教师要适时调整状态。一则作为教师，我们自己要能量满满，即便是装出来的，也是很有必要的。因为哪怕隔着屏幕，正能量也能通过言行举止让学生感受到。二则多正面引导，少负面评价。线上教学尽量少说“这次同学们的作业都做得不认真”“这么简单的题怎么这么多同学做错了”这类的话，容易影响军心，形成负面效应。可以反话正说，比如“这次作业某某同学做得特别好，我们一起来欣赏学习一下”“我们班这个星期进步好大，之前不会做的题现在都弄懂了”“又到了愉快的数学课时间，老师每天都好期待来我们班上课”。三则屏幕上多一些鼓励性的励志文字，打造正能量氛围。
2. 优化线上作业，感受收获喜悦
（1）精心设计线上作业。课后作业是课堂效果检测和巩固的有力方式。线上作业应做到少而精，单科书面作业每天不超过20分钟。
以数学基础性课时作业的设计为例。基础性课时作业分三类：基础练习题；熟练技能技巧的练习题；具有一定综合性的练习题。基础性课时作业设计坚持六项原则：一致性原则，作业目标要与本课时的教学目标达成一致；整体性原则，不同课时之间的作业要体现一定的相关性、逻辑性和递进性；就近性原则，加强教材典型例题和习题资源的开发和利用；渐进性原则，实现逐层深入，阶梯式上升，体现作业的层次性；过程性原则，教师应尽可能设计出体现学生思维过程的习题；有效性原则，避免存在超出课程标准要求、重复训练、科学性错误等质量问题。
同时，布置一些开放性作业，比如每天让同学们自己出三道解方程的计算题并完成，看谁设计得有水平，促进学生逆向思考；周末可以整理一周错题、绘制一周学习的思维导图、录制难题的讲解视频、设计一份阶段性测试卷等,促进学生全面思考、深度思考。
（2）有效布置线上作业。作业有布置、有批改、有反馈，才能起到良好的效果。
作业布置规范化。分层布置（必做题与选做题），预估作业时长；布置纸质作业，保护学生视力；辅导学生作业拍照细节，方便老师批改；限定作业上传时间，督促学生按时完成；作业的催收，依靠学生分组管理；明确教师批改时间段，方便学生查看。线上收作业，可以利用QQ群作业，也可以使用“一起中学”软件，它可以自动批改选择题和填空题,而且里面的题库量大质优。
作业批改温情化。多给学生一些鼓励；合理使用批改平台的小功能，如打回订正、等级评定、语音留言、推荐给全班同学等；阶段性在班级群内颁发电子奖状。
作业反馈灵活化。作业批改后一定要反馈，对于学生出现的共性错误，予以统一讲解。个别学生的错误我们可以选择私聊的方式解决。同时要求学生养成及时整理错题的习惯。
（四）用点拨促进自主发展
“因材施教，循循善诱。不愤不启，不悱不发。”
针对学困生：批改作业重点关注知识点的掌握情况。对于错误的细节，标识出来，详细注明涉及到的知识点；推送相关巩固视频；或者QQ私聊单独辅导，或者课上设计相关问题再次提问。
针对中等生：重点放在端正态度，规范习惯，夯实基础，查漏补缺上。适当表扬。中等生的问题，常常是共性问题，是课堂上讲解的重点。中等生的作业，用作习题课讲解资源效果最好，不仅能反映易错点，还能有效提高学生的学习参与感，激发学习积极性。同时，要关注其最近发展区，督促其时刻踮起脚尖向上努力。
针对优生：课上提问有难度的问题；讲解的习题给出另一种解法思路供其学习；单独布置有挑战性的学习任务；推送拓展性学习资源；安排同学互助帮扶任务。
鼓励学生主动QQ私信老师，寻求帮助指导。
四、渡人先渡己，渡己先渡心。
作为线上教学的主力军，我们一线教师一边承接着学校的监管与嘱托，一边承接着学生的信任与家长的期待。同时，我们还有自己的家庭要照顾，自己的子女要管教。我们有 会责任，也有家庭责任。层层压力下，我们要重视自己的心理健康，学会不断适应和自我调整，适时缓解负面情绪。
接纳自己的各种情绪。当看到疫情的最新情况通 时，感到失望；当上课看到学生学习不在状态时，容易发脾气；当工作群中看到又有新的通知时，感到烦躁郁闷；当结束一天的线上教学时，感到疲惫不堪。别着急，这些反应都是正常的。这些状态都说明我们是一个有血有肉的正常人，这也恰恰反映了作为一名教师，我们对职业的赤诚之心。
正是有着教书育人的责任感，才会更加希望学生在特殊时期也能够好好学习。这时候，我们不妨从积极的方面想问题。线上教学固然让我们倍感压力，但适当压力可以给我们带来机会。心理学家表示，当我们把压力事件视为“挑战”的时候，我们会更乐于解决这个事件。线上教学已经是时势所趋，既然逃不掉，我们不妨换种方式来看待它，把它当做一次挑战，当成是生命中特别的体验。打磨线上教学，将传统与创新融合，让我们的专业能力更加精进。对线上教学的思考、反思、记录、总结和领悟，是一件多么有成就感的事情。
与同事之间保持倾诉、交流和联系。关于线上教学的不顺心和作为家长的无奈，以及在线上教学当中遇到的问题等，都可以和同事进行分享交流。在交流中，我会发现我不是一个人在战斗，我会找到共鸣，感受到支持，大家同舟共济、苦中作乐，不孤单。最重要的是，倾诉本身也是一种减压。
求助外援。事情多、任务重，是导致我们压力的主要原因之一。当我们确实感觉事情太多应付不过来的时候，可以通过外援，减轻自己的负担。比如居家工作，可以跟家人沟通，赢得他们的支持与配合。管控学生，可以借助小组长的力量，一方面减轻自己负担，另一方面也是给学生提供自我管理的机会。如果压力确实很大，自己无法调节，我们也可以通过阅读心理辅导书籍或者寻求专业的心理咨询，进行内心调适。
时刻肯定自己。特殊时期，大家都在为抗疫工作奋战，我们线上教学工作也是抗疫的一部分，一样很伟大。
没有一个寒冬不可逾越，没有一个春天不会到来。在抗击疫情保卫家园的重要时刻，作为教师的我们攻坚克难，精益求精，磨炼专业能力，力求在线上教学中为孩子们带去快乐与价值，让教育点亮屏幕后面的每一个梦想。
声明：本站部分文章及图片源自用户投稿，如本站任何资料有侵权请您尽早请联系jinwei@zod.com.cn进行处理,非常感谢！