创新教育视界：游戏教学法对学生信息素养的提升

游戏教学法对学生信息素养的提升

从古至今，技术的每次进步都会催生 会应用层面的变革，继而影响 会向前发展的步伐。信息技术更新了通信、办公和娱乐的含义，我们充分享受到新技术带来的便利和精彩；现在学校里有了校园 ，信息技术也成了一门课，信息技术与课程整合也被大力提倡，无数的教师便投身到了这场轰轰烈烈的革新当中。

随着精彩而来的还有不可回避的麻烦和困扰。青少年对电脑游戏的沉迷就让我们这些教育者头痛不已，为此我们开始对现行的教育现状进行了思考：如果让孩子们象迷恋电脑游戏那样迷恋学习那该多好，于是如何把电脑教育游戏运用到信息技术教学中，成了我们在教学实践中探索的问题。

一、游戏在教学中的基本作用。

1．借助指法游戏功能，延伸课堂教学内容。

指法游戏有一般游戏的特点，具有电子游戏趣味性、娱乐性强的优点，又不同于一般电子游戏含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于乐，可以让孩子在游戏中学习。所以毫无疑问，指法练习游戏在小学的信息教学活动中具有重要的教育价值和意义。我们提出了“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化、儿童化，让学生在不知不觉玩的过程中得到提高与发展。

2．依托智益游戏特点，培养学生思维发展。

一是围绕教材内容，适当进行补充。让学生在娱乐的过程中，既温故了已学内容，也开阔了眼界，锻炼了思维。如上三年级的小朋友在学习鼠标的操作与练习时，教师在活动课中可让学生玩《大鱼吃小鱼》的游戏，既丰富了学习方式，也练习了鼠标操作能力。

二是适当拓展游戏内容，发展学生的思维。此游戏并不需要很高的鼠标操作与键盘练习难度，更多的是在锻炼人的逻辑思维能力。如游戏《名侦探柯楠》，让玩家作为一个侦探来参加游戏，根据自己的认识，依次寻找线索，最终找到凶手，完成案情。

三是挖掘游戏内涵，培养学生的思想品质。一个好的教育游戏，并不仅仅是能吸引学生，不仅仅停留在有教学意义上，也应能有较好的主题与品质内涵。如《金山打字通》中内含的《青蛙过河》，让学生在练习过程中，更多地要关注我们身边的小动物，不能对一些有益的小动物乱捕乱杀；又如《警察抓小偷》，则寓意学生，见到 会上的不良风气要敢于站出来与坏人坏事进行斗争等。像这样的游戏，在活动中教师要进行适当的剖析，从而在游戏中培养学生的思想品质。

3．发挥游戏教学特点，凸现课外活动特色。

我们利用游戏的趣味性、娱乐性，丰富了活动课的设计，活泼活动课的形式，从而达到激发兴趣、启迪思维、培养学生信息素养的作用。在活动中，不管是鼠标练习模块、指法练习模块、还是软件练习模块，我们既要挖掘教材的游戏内容，又要考虑游戏的可行性。让学生在轻松愉乐的氛围中，在富有情趣的活动体验中让技能得到提高，素养得到发展。把“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”作为活动目标，创设趣味、学习、娱乐的环境，教育学生学会学习，学会做人，享受生活，此外我们应努力从活动目标、游戏内容、操作形式三个角度体现学校课外活动的游戏化特色。

二、构建游戏化教学策略，提高课堂教学效率。

1．电脑教学游戏在课堂教学中的运用策略。

①利用电脑游戏进行课堂导入教学，营造学习环境、激发学习欲望。

我们传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段回顾上节课的知识，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课时，学生就会产生“疲劳”，最终也会使教学效果大打折扣。但如果有那么一堂或几堂课，在刚开始的教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。如：在指法练习课中，教师在课前可演示《金山画王》中的《警察抓小偷》的游戏，就能很好地激励学生。

②利用电脑游戏进行新授知识示范，变被动学习为主动学习。

在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需求，全都统一接受学习。虽有一定的效果，但长期采用此法，效果也会大打折扣。而此时，如果能在操作教学中利用游戏动画，使学生边看flash动画边学操作，或边操作边看flash动画，使flash动画游戏与操作具有一定的联系，又可根据自己的需要，选择性学习。这样既可提高学生的学习兴趣，加深记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。

③利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能。

中英文输入的教学过程，往往需要大量的时间对学生进行指法技能的练习。我们根据教学内容需要，选择不同的指法练习游戏，让学生进行练习和操作。在练习过程中，既可进行竞赛形式，以激发学生的学习热情，也可适当变改练习软件，让学生在枯燥的练习过程中寻找“快乐”的学习体验。教师可适度地选取部分学生进行评价、讲解，从而提升游戏化练习的效率，培养学生的信息素养。

④利用电脑游戏创设故事情境，使课堂更富有情趣。

在课堂教学前，先对整堂课的教学内容进行挖掘，生成一条“暗线”，再设计一个合理的故事情节作为“明线”，最后动手制作一个或几个（片断）游戏，作为整个课堂教学的衔接点，把各个部分串成一条主线。如：在教学文件与文件夹时，教师把一个游戏分成几个小片断，放在不同的地方，让学生通过自己的查找与分类进行整理，最后组合成一个完整的内容，以此来引导学生学习。

2．电脑教学游戏在兴趣活动中的运用策略。

虽然电脑教育游戏，可以在课堂教学中取得较好的教学效果，但并不是所有的游戏都适合在课堂内开展，相对而言，兴趣活动可以有更多的时间和空间进行游戏教学。

① 根据活动内容的需要，确定练习游戏，进行强化练习。

在活动过程中，我们先要确定本次活动的一个主题，如：《乖乖熊打字》――指法练习。就要求学生统一玩此游戏。在练习过程中，教师适当评价部分学生的指法，是否正确，那些是最容易出错的，从而来提高学生的中英文输入能力。

② 借助练习游戏，进行擂主竞赛，提高练习兴趣。

活动一开始，教师先随机设立一位学生作为“擂主”，其它学生向其发出挑战。如：《大鱼吃小鱼》――鼠标操作练习。看看哪位学生自告奋勇，上台进行挑战。胜了的便成为新“擂主”，败了，则其它学生继续挑战。没有能力挑战的学生，可自主练习，提高操作技能。

③开放各类游戏，拓展学生思维，促进学生智趣。

每个学生所掌握的技艺是有差异的，有些学生英文输入相对较快，中文输入相对较慢：有的则相反，那么如何来提高能力和平衡差距呢？教师应根据不同的学生，指定不同的游戏内容，并提出不同的练习要求，最终达到一个“因材施教”的效果。当然，其间教师要加强评价与监督。

三、设计教学应用过程，形成游戏化教学模式。

如何借助电脑游戏的特点与优势，来丰富和拓展传统学科教学的方法与模式，是探索游戏教学法课题研究的重要组成部分。因此，如何把电脑游戏的娱乐性与学科教学的整合，提高课堂教学效益，开发学生学习潜能，成了本课题研究的重点，也是难点。我们的基本思路是：　

1．认识理念

我们认为电脑教育游戏教学的核心是理念，而不仅仅是运用游戏这一外在的形式。我们以“追求趣味性和娱乐性，关注学生学习体验，尊重学生个性差异”的教育理念来指导教师的教学实践，实现教学方式变革。我们要求教师在教学或组织活动过程中既要挖掘教材中的游戏内涵，也要挖掘游戏背后的一种快乐学习的教学理念，要把学习的兴趣性、娱乐性和学生个性化成长等在学科教学中渗透进去，表现出来。　

2．模式建构

挖掘教材的游戏功能，把电脑游戏作为一种教学资源和教学手段，有机地融合到教学中，提高教学效率。

我们在兴趣活动、课堂教学中进行了重点的研究，探索出了利用电脑游戏来创设情景，激发学生兴趣；利用电脑游戏来呈现教学内容，化抽象为具体，突破重点和难点；利用电脑游戏来巩固教学内容，化枯燥练习为快乐学习这三种运用形式和“挖掘教材——收集游戏——设计活动——游戏体验——交流评价——拓展延伸”这一基本应用模式。即：在具体教学中，根据教材实际，围绕教学内容，挖掘教材的游戏化内涵；搜集或研制与教材内容相关游戏作品；设计教学活动，让电脑游戏自然地融入到教学情境中；组织教学，借助游戏作品，让学生体验娱乐性学习；自然切入教学内容，在交流评价中体验收获；激发学习兴趣，延伸教学时空，引导课外学习。