白浩、陈迁、陈武成、褚丹、董丽丽、董艳、葛文双、韩锡斌、何倩、黄雪娇、蒋玲、解月光、李芒、李娜、李青、李妍、李子运、刘美凤、刘清堂、鲁利娟、马宁、潘丽芳、曲茜茜、任一姝、任友群、唐轶、田兰、王爱华、王虹、王萍、王卓玉、吴旻瑜、吴素梅、奚红妹、谢敏漪、熊久明、严文蕃、杨鑫、袁磊、岳群智、张瑞敏、张舒予、张思、赵可云、赵磊磊、赵琳、赵姝、郑春萍、周鹏琴
2、题目
《“互联 +”时代高校卓越教师的核心特征》
《基于大数据的卓越教师培养路径探析》
《“研—训—行三维一体”教研室（员）对区域信息化教学发展的探索》
《教师工作坊中知识共享效果实证研究——以语文“齐心协力工作坊”为例》
《信息化背景下教师专业发展学校（PDS）的新趋向与实现路径》
《教师TPACK发展的心理动力分析》
《英国基础教育信息化现状与启示》
《职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究》
《 会性软件支持下的大学语文教师专业发展模式研究》
《数字时代教师教学能力的标准框架》
《教师数据素养能力模型及发展策略研究》
《校长信息化领导力对校长领导效能作用机制的实证研究——基于结构方程模型的调查分析》
《教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究——兼论创新自我效能感的中介作用》
《互联 时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示》
《大数据时代提升教师数据智慧研究》
《以教育教学为核心的高校教师质量研究——基于上海高校师生的调查》
《美国教育技术企业实践的问题与趋势——<TechTrends>期刊教育技术实践人才访谈述评》
《教师实践性知识构成的调查研究——以上海市小学教师为例》
3、关联关键词
农村贫困地区、“互联 +”、AECT、ICT、ICT应用知觉、MOOC、MOOCs、STEM、TPACK、创新自我效能感、大数据、大学语文、电子成熟度、翻转课堂、高校教师、合作共同体、互联 、混合学习、绩效改进、绩效技术、教师发展、教师工作坊、教师教学能力、教师教育、教师实践性知识、教师信息化专业能力、教师质量、教师专业发展、教师专业发展学校（PDS）、教学能力标准、教学实践、教学知识、教研室（员）、教育技术实践、教育技术学、教育信息化、结构方程模型、结构模型、课程知识、领导效能、模式、能力模型、评价、区域统筹、区域信息化教学、人人通、设计创新素质、 会交互、 会性软件、深度学习、数据素养、数据智慧、数据智慧改进过程、数字化环境、数字时代、心理动力分析、心理动力关系、信息化环境、信息化领导力、学科知识、研训行、知识共享、职教教师、指向自我的知识、智慧教育、中小学教师、卓越、卓越教师、作用机制
4、发文单位（24家）
北京大学教育学院教育技术系
清华大学教育研究院
北京师范大学教育学部
北京师范大学未来教育高精尖创新中心
北京邮电大学人文学院
北京邮电大学 络教育学院
陕西师范大学远程教育学院
上海对外经贸大学工商管理学院
上海对外经贸大学国际经贸研究所
上海对外经贸大学商务信息学院
东北师范大学计算机科学与信息技术学院
东北师范大学软件学院
东北师范大学信息与软件工程学院
哈尔滨理工大学 络信息中心
湖南第一师范学院信息科学与工程学院
华东师范大学教育学部
华南师范大学 络学院
华南师范大学文学院
华中师范大学教育信息技术学院
曲阜师范大学
西北农林科技大学马克思主义学院
甘肃省宕昌县教育局教研室
长春大学文学院
美国马萨诸塞大学波士顿校区国际比较教育研究院
5、项目基金
中央电教馆，全国教育技术研究“十二五”规划2014年度重点课题“教师TPACK知识：内涵、影响因素及提升策略研究”
中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题“提升师范生信息化教学能力的学科微课程资源开发研究”阶段性研究成果
全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部青年专项课题“基于 会性软件的大学语文教师专业发展策略研究”
国家 会科学基金青年项目“农村留守儿童学习 会化的影响因素及新媒体干预机制研究”
教育部—中国移动科研基金项目“信息化应用指标体系（中小学、职教、高教）研究”
教育部信息化“十三五”发展战略规划项目“职业教育信息化发展战略”的研究成果
教育部新世纪优秀人才计划项目
北京市教育科学规划项目“大数据时代教师数据素养能力构成和发展研究”
上海市教育科学规划重点项目“以教育教学为核心的上海高校教师质量提升与评价研究”
广东省教育研究院教育研究一般课题“DDDM理论在构建中小学教学质量评价体系中的应用——以广州市为例”
广东省教育科研“十二五”规划2013年度课题“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用的实证研究”
江苏省高校优势学科建设工程资助项目
安徽省高等学校省级质量工程项目“大规模在线开放课程”
蚌埠学院科研项目“基于Web2.0的高校教师发展平台研究与实现”
湖南省哲学 会科学基金青年项目“大数据支持下优化教师 络研修行为的策略研究”
湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目“信息化环境下知识建构在小学课堂的研究”
陕西高校在线开放课程教学改革研究项目“基于移动端的高校混合式教学设计与实践研究”
陕西师范大学“中央高校基本科研业务费专项资金资助”
美国马萨诸塞大学Sabbatical课题“互联 时代的教学创新对比研究”
核心要点
“互联 +”时代高校卓越教师的核心特征
单位：北京师范大学教育学部、北京邮电大学人文学院
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017年1期 总第360期
摘要：“互联 +”时代高校卓越教师在专业精神、知能结构、学习方式、人际沟通与教师生活五个层面都反映了新的时代特征。专业精神层面，卓越的高校教师具有坚定的理想信念、高尚的师德修养、更强的职业认同和 络人格魅力；知能结构层面，他们能掌握适应数字化新生态的学科教学知识和信息化教学设计方法，具备良好的媒体信息素养和基于互联 的教育研究能力；人际沟通层面，他们善于发挥互联 的优势，与 会成员、教师同行及学生开展高效沟通；学习方式层面，他们以“学习型人生”为理念，善于自我调控和反思，积极规划专业人生；教师生活层面，他们坚持健康的互联 生活方式，保持着教师特有的幸福感。
关键词：“互联 +”；高校教师；卓越；教师发展
文章链接：“互联 +”时代高校卓越教师的核心特征
基于大数据的卓越教师培养路径探析
单位：陕西师范大学远程教育学院
期刊：《电化教育研究》
发表时间：2017年第1期
摘要：教育部2014年正式发布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，各高师院校围绕该意见开展教师教育改革，却难以解决教师教育过程中个性化、全程化培养的问题。教育大数据的发展，为卓越教师培养提供了新的解决思路。文章以教师培养路径为线索，探讨分析了大数据在优化师范生招生、教师教育课程体系、教学方法、师资队伍、学校管理与就业服务优化、职后教师培训等方面的应用路径，并提出了面向卓越教师培养的大数据中心构建思路，包括建设大数据实体中心机构、开展大数据建模，以实现卓越教师大数据的收集、存储、分析与应用。
关键词：大数据；卓越教师；教师教育
项目基金：陕西高校在线开放课程教学改革研究项目“基于移动端的高校混合式教学设计与实践研究”；陕西师范大学“中央高校基本科研业务费专项资金资助”。
文章链接：基于大数据的卓越教师培养路径探析
“研—训—行三维一体”教研室（员）对区域信息化教学发展的探索
单位：曲阜师范大学、甘肃省宕昌县教育局教研室
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2017第4期 总第363期
摘要：教研员的专业与行政双重角色决定了其应在区域信息化教学推广中占据重要地位，该文在剖析教研室提升区域信息化教学的可行性与价值的基础上，对目前教研室在区域信息化教学中引领力缺失的原因进行了分析，并从区域信息化教学推广的发展路径及教研员的具体职能入手，形成了符合其角色定位的“研——训——行三维一体”教研员提升区域信息化教学发展体系，并对基于这一体系的个案实践及效果进行了阐述，以期能为区域信息化教学推广提供新的研究视角，切实促进信息化教学在区域范围内的实践，推动区域范围内教育教学变革的可持续性。
关键词：研训行；教研室（员）；区域信息化教学
项目基金：国家 会科学基金项目“农村留守儿童学习 会化的影响因素及新媒体干预机制研究”。
文章链接：“研—训—行三维一体”教研室（员）对区域信息化教学发展的探索
教师工作坊中知识共享效果实证研究——以语文“齐心协力工作坊”为例
单位：华中师范大学教育信息技术学院、湖南第一师范学院信息科学与工程学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间： 2017年第2期 总第170期
摘要：教师工作坊是教师 络研修 区的重要组成部分，是教师专业发展的主要方式之一，其中的 会交互和知识共享受到研究者的持续关注。为了研究教师工作坊内知识共享的现状，选择中小学教师信息技术应用能力培训中的典型语文教师工作坊——“齐心协力工作坊”作为研究对象，采用定量和定性相结合的研究方法，对该工作坊内教师的知识共享、 会交互的数量、内容和质量等情况进行研究分析，探索教师工作坊中教师参与和知识共享的关系。研究发现教师参与研修活动整体积极性较高，教师发帖与讨论主题密切相关，教师工作坊知识共享质量较高；在 会交互中个体主要是与主题进行交互，交互质量较好。研究结论对相关研究工作具有一定的借鉴意义。
关键词：教师工作坊；知识共享； 会交互；中小学教师
项目基金：湖南省哲学 会科学基金青年项目“大数据支持下优化教师 络研修行为的策略研究”；湖北 省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目“信息化环境下知识建构在小学课堂的研究”；教育部新世纪优秀人才计划项目。
文章链接：教师工作坊中知识共享效果实证研究——以语文“齐心协力工作坊”为例
信息化背景下教师专业发展学校（PDS）的新趋向与实现路径
单位：曲阜师范大学传媒学院、东北师范大学信息与软件工程学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2016年第6期 总第168期
摘要：制约我国PDS（教师专业发展学校）发展的三种因素包括：文化异质性、制度保障缺乏性与组织机构运行不杨性，信息化为PDS（教师专业发展学校）带来了新的机遇，实现群体协同发展、追求个体主动学习、面对实践性教学问题、发展活动混合化、评价信息化成为PDS的新趋向。从组织机构、发展导向、技术运用、评价方式等层面对信息化环境下PDS的实现路径进行了探索。
关键词：教师专业发展学校（PDS）；信息化环境；合作共同体
项目基金：国家 会科学基金项目“农村留守儿童学习 会化的影响因素及新媒体干预机制研究”。
文章链接：信息化背景下教师专业发展学校（PDS）的新趋向与实现路径
教师TPACK发展的心理动力分析
单位：北京大学教育学院教育技术系
期刊：《开放教育研究》
发表时间： 2016年 12月 第22卷 第6期
关键词：TPACK；MOOC；心理动力分析；心理动力关系
文章链接：教师TPACK发展的心理动力分析
英国基础教育信息化现状与启示
单位：北京师范大学教育学部
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2016第9期 总第356期
摘要：自1998年英国全面启动教育信息化工作以来，通过战略规划、机构设置、资金支持、项目立项、考核评估等一系列措施在基础教育信息化建设方面取得了不菲的成绩。该文通过对英国政府相关战略规划、政策 告、核心机构、期刊文献的深入研究，以及笔者亲身感受，从基础设施、资源工具、计算机课程设置、ICT与学科融合、教师发展、评价与管理等方面对当前英国基础教育信息化的现状进行了全面的分析与介绍，并提出了值得我们借鉴和思考的相关信息。
关键词：ICT；教育信息化；STEM；教师发展；电子成熟度
文章链接：英国基础教育信息化现状与启示
职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究
单位：东北师范大学软件学院、哈尔滨理工大学 络信息中心
期刊：《中国电化教育》
发表时间：2016 年9月 总第 356 期
摘要：职教教师信息化专业能力是信息时代下职教教师从事信息化职业教育教学活动所必需的专业能力。建立职教教师信息化专业能力结构模型既能够对判断职教教师信息化专业能力的发展现状提供依据，也能够为职教教师培训提供相应参考。该文首先从能力的角度出发对职教教师信息化专业能力进行界定；然后以能力结构理论为指导分析职教教师专业能力的构成要素；最后根据现有研究成果构建职教教师信息化专业能力结构模型，提出了职教教师信息化专业能力的发展阶段及特点，并对其各发展阶段跃迁的关键因素进行了分析。
关键词：职教教师；教师信息化专业能力；结构模型
项目基金：教育部信息化“十三五”发展战略规划项目“职业教育信息化发展战略”。
文章链接：职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究
会性软件支持下的大学语文教师专业发展模式研究
单位：东北师范大学计算机科学与信息技术学院、长春大学文学院讲师
期刊：《现代远距离教育》
发表时间：2016年第5期 总第167期
摘要：大学语文是一门主要以培养高素质人才的学科，大学语文教师对大学语文教育的质量起到举足轻重的作用。当前高校的大学语文教育面临着边缘化和不被重视的尴尬境地，这与大学语文教师的专业素养有着密不可分的关系，因此迫切需要提高和加强大学语文教师的专业素养。 络环境下 会性软件的出现和不断发展，为大学语文教师专业发展提供了一条新的模式和途径。文章对 会性软件进行简单的介绍，探讨了大学语文教师专业发展的构成要素，进而分析了 会性软件对大学语文教师专业发展的支持作用，并提出了三种利用 会性软件促进大学语文教师专业发展的模式：教师自主发展模式、教师 络共同体发展模式和基于电子档案袋的发展模式，以期为大学语文教师的专业发展提供新的契机。
关键词： 会性软件；大学语文；教师专业发展；模式
项目基金：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部青年专项课题“基于 会性软件的大学语文教师专业发展策略研究”。
文章链接： 会性软件支持下的大学语文教师专业发展模式研究
数字时代教师教学能力的标准框架
单位：清华大学教育研究院
期刊：《现代远程教育研究》
发表时间：2017年1期 总145期
摘要：教师专业化发展体系正随着技术的融入发生着深刻的变革，尤其是“互联 +”带给教育领域技术与思维的变革，正驱使其构建与信息 会人类学习方式相适应的教师教学能力标准与发展的新体系。为顺应发展“数字智慧”生存技能的时代变革，教师须在基于“教育+信息技术”思维方式下做出能力要素的扩充，以及在基于“互联 +教育”思维方式下进行能力要素的重组。通过比较分析美国NBPTS专业教师教学标准、IBSTPI教师教学通用能力标准等四个典型的教师教学能力专业标准在背景信息、内容维度、借鉴特点及应用范围四个方面的要素发现，数字时代教师教学能力应聚焦于教师课程实践教学中的有效教学意识、课程教学方法和教学学术研究三个核心维度。同时分析借鉴国内外数字时代教师教学相关的五个典型标准后得出，数字化环境高校教师教学能力标准框架应从ICT融入教学的意识、素养、能力和研究四个内容维度，以及教师专业发展进程中的应用、深化、创新三个连续阶段进行构建。在该能力框架中，教师的教学应是技术与教学融合式的创新，是面向技术重组学习环境并提供有效的教学策略来促进课堂教学成效，从而发展学习者的自主学习能力、问题解决能力、批判思考和创造性作的能力。
关键词：数字时代；教师教学能力；数字化环境；教学能力标准
项目基金：教育部-中国移动科研基金项目“信息化应用指标体系（中小学、职教、高教）研究”。
文章链接：数字时代教师教学能力的标准框架
教师数据素养能力模型及发展策略研究
单位：北京邮电大学 络教育学院、北京师范大学未来教育高精尖创新中心
期刊：《开放教育研究》
发表时间： 2016年 12月 第22卷 第6期
摘要：随着信息技术与教育的深度整合，智慧教育环境下教学活动将生成海量的数据，并在指导教学中发挥越来越重要的作用。多元数据驱动的教学将成为未来教师开展教学实践的主流，教师能够通过数据平台和多种工具获取多样化的学习数据，揭示学生的行为、学习偏好等隐性信息，打破以往主要依据经验和观察等方式进行教学决策的惯例。为明确教师应具备的数据素养能力要求以及发展策略，有效提升使用数据驱动教学的技能，本研究采用文献分析法和案例研究法，总结了国内外教师数据素养的研究现状，抽象出教师数据素养的核心要素；从知识技能、教学实践、教学探究和态度意识四个层面构建了教师数据素养能力的层次模型，为教师数据素养能力提升提供了合理的描述框架；结合对教师数据素养各层次能力要求以及国外培训实践，提出了教师数据素养能力发展策略；最后，结合国外已有成熟案例进行实证分析，为国内教师数据素养能力发展提供参考。
关键词：数据素养；智慧教育；能力模型；教师专业发展；大数据
项目基金：北京市教育科学规划项目“大数据时代教师数据素养能力构成和发展研究”。
文章链接：教师数据素养能力模型及发展策略研究
校长信息化领导力对校长领导效能作用机制的实证研究——基于结构方程模型的调查分析
单位：华东师范大学教育学部、曲阜师范大学传媒学院
期刊：《现代远距离教育》
发表时间： 2016年 第3期 总第165期
摘要：参照校长信息化领导力和校长领导效能的研究现状，设计中学校长信息化领导力对校长领导效能作用机制的测量量表，从369位中学教师评价的角度实施问卷调查，并通过AMOS软件对问卷数据进行结构方程模型分析。结果表明：校长的信息技术素养对其信息化规划能力、信息化管理能力、信息化评估能力可产生直接的正向作用效应，校长的信息化规划能力对其信息化管理能力能够产生直接的正向作用效应，校长的信息化评估能力对其信息化管理能力与信息化规划能力能够产生直接的正向作用效应，校长的信息化管理能力与信息化评估能力对其领导效能可产生直接的正向作用效应。基于数据分析结果，从校长的信息化领导力对其领导效能作用机制的角度出发，提出校长领导效能提升的相关建议：科学提升校长的信息技术素养、合理提升校长的信息化管理能力、着重发展校长的信息化评估能力、加强信息化领导力结构成分间的因子关联度。
关键词：信息化领导力；领导效能；作用机制；结构方程模型
项目基金：国家 会科学基金青年项目“农村留守儿童学习 会化的影响因素及新媒体干预机制研究”。
文章链接：校长信息化领导力对校长领导效能作用机制的实证研究——基于结构方程模型的调查分析
教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究——兼论创新自我效能感的中介作用
单位：北京师范大学教育学部教育技术学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2015年2期 总227期
摘要：信息技术对课堂教学逐渐显现突出的作用，教师作为教学过程的主体，需要具备将ICT、学科教学法和学科内容有效整合的TPACK知识，通过在设计方面的教学创新，以真正促进数字一代学习者学习方式的转变。通过对432位教师的调查数据统计分析发现，教师ICT应用知觉对其设计创新素质中的行为子维度存在显著的预测作用，而教师创新自我效能感作为中介变量，会影响这一作用的效果，以及会影响到教师的设计创新素质中的意向子维度。学校可以通过多种途径提升教师ICT应用知觉水平，从而提高教师的创新自我效能感，进而促进在信息化教学环境下教师设计创新素质的发展。
关键词：教师专业发展；设计创新素质；ICT应用知觉；创新自我效能感；TPACK
项目基金：中央电教馆，全国教育技术研究“十二五”规划2014年度重点课题“教师TPACK知识：内涵、影响因素及提升策略研究”；中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题“提升师范生信息化教学能力的学科微课程资源开发研究”。
文章链接：教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究——兼论创新自我效能感的中介作用
互联 时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示
单位：美国马萨诸塞大学波士顿校区国际比较教育研究院、西北农林科技大学马克思主义学院
期刊：《远程教育杂志》
发表时间：2016年第2期 总第233期
摘要：进入互联 时代，学校的传统教学受到“推力”和“拉力”两股力量的冲击与挑战，慕课（MOOCs）和翻转课堂作为应对这种挑战所进行的两项教学创新，在扩大教育的受益面和影响力、培养学生的创造力方面，产生了积极的效应，并促使教育研究者进一步深化对教学本质的认识，促进着互联 时代的深度学习。
关键词：互联 ；MOOCs；翻转课堂；深度学习
项目基金：美国马萨诸塞大学Sabbatical课题“互联 时代的教学创新对比研究”。
文章链接：互联 时代的教学创新与深度学习——美国的经验与启示
大数据时代提升教师数据智慧研究
单位：华南师范大学文学院、华南师范大学 络学院
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2015年6月 第21卷 第3期
关键词：大数据；数据智慧；数据智慧改进过程
项目基金：广东省教育研究院教育研究一般课题“DDDM理论在构建中小学教学质量评价体系中的应用——以广州市为例”和广东省教育科研“十二五”规划2013年度课题“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用的实证研究”。
文章链接：大数据时代提升教师数据智慧研究
以教育教学为核心的高校教师质量研究——基于上海高校师生的调查
单位：上海对外经贸大学工商管理学院、上海对外经贸大学国际经贸研究所、上海对外经贸大学商务信息学院
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2016年2月第22卷第1期
摘要：教育教学是高校教师学术职业的重要组成部分，也是考察高校教师质量最关键的因素。本研究通过专家咨询、师生访谈、课堂观察、文本分析、数理统计等方法，开发了以教育教学为核心，由三个一级指标、八个二级指标和二十个观察指标构成的高校教师质量评价指标体系，并运用该指标体系，对上海不同类型高校的教师质量展开实证研究。结果显示：以教育教学为核心的上海高校教师质量基本获得师生认可，但未达到优良水平；教师质量与学生需要之间存在差距，教师对教育教学的认同感未能充分转化为被学生高度认可的教学能力；教师对学科教学研究不够重视；不同类型高校教师质量存在差异。针对上述问题，本研究提出了提升高校教师质量的建议。
关键词：高校教师；教师质量；评价
项目基金：上海市教育科学规划重点项目“以教育教学为核心的上海高校教师质量提升与评价研究”。
文章链接：以教育教学为核心的高校教师质量研究——基于上海高校师生的调查
美国教育技术企业实践的问题与趋势——《TechTrends》期刊教育技术实践人才访谈述评
单位：北京师范大学教育技术学院、湖北省武汉市招生考试办公室
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2016年2月第22卷第1期
摘要：美国教育传播与技术协会主办的杂志《技术趋势》（TechTrends）2014年设立了“对话学习和技术领域创新人才”栏目，至今访谈了四位在教育技术实践领域卓有成就的创新人才。本研究在对这四篇访谈梳理分析的基础上，广泛查阅美国教育技术企业实践的相关文献后发现：企业已成为美国教育技术领域的主要实践场地，但企业实践面临教学设计理论指导不够，预算和资源等的限制，反馈循环缺乏，从系统教学设计模型到敏捷迭代模型转移的困难和新技术的挑战；面向未来，游戏与教学设计相结合、 交媒体、移动学习、学习分析和MOOCs的广泛应用将成为教育技术企业实践的发展趋势。
关键词：教育技术学；教育技术实践；绩效技术；绩效改进；AECT
文章链接：美国教育技术企业实践的问题与趋势——《TechTrends》期刊教育技术实践人才访谈述评
教师实践性知识构成的调查研究——以上海市小学教师为例
单位：上海市电化教育馆
期刊：《开放教育研究》
发表时间：2014年4月第21卷第2期
摘要：教师被认为是课程改革成败的重要影响因素，他们在课程实施过程中的习得与创新直接决定着改革的实际成效，而教师的实践性知识在其中又起着关键作用。近些年教师实践性知识的研究呈繁荣之势，对教师实践性知识构成的探讨也不少，但大多通过质性研究的方法经过总结提炼得出，而不同的质性研究得出的教师实践性知识的结构也有所不同。本研究通过问卷调查的方法对教师实践性知识的构成进行研究，以期揭示本土教师实践性知识构成的实然状况，从而对教师培训提供实证数据和建议。通过对上海市小学教师实践性知识构成的问卷调查，本研究发现教师实践性知识在静态层面由四个方面构成，分别是课程知识、教学知识、学科知识和自我知识。其中，“教学知识”包含“学生知识”，“学科知识”包含“学科内容知识”和“学科教学法知识”，“指向自我的知识”包含“自己所处环境的知识”和“自我知识”。
关键词：教师实践性知识；课程知识；教学知识；学科知识；指向自我的知识
文章链接：教师实践性知识构成的调查研究——以上海市小学教师为例
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