标点符 用法

标点符 用法

中华人民共和国国家标准

GB/T 15834―2011

代替 GB/T 15834―1995

2011年12月30日发布

2012年6月1日实施

中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局

中国国家标准化管理委员会

发布

目次

前言

1 范围

2 术语和定义

3 标点符 的种类

4 标点符 的定义、形式和用法

5 标点符 的位置和书写形式

附录 A（规范性附录） 标点符 用法的补充规则

附录 B（资料性附录） 标点符 若干用法的说明

前言

本标准按照 GB/T 1.1―2009 给出的规则起草。

本标准代替 GB/T 15834―1995，与 GB/T 15834―1995相比，主要变化如下：

——根据我国国家标准编写规则（GB/T 1.1―2009），对本标准的编排和表述做了全面修改；

——更换了大部分示例，使之更简短、通俗、规范；

——增加了对术语“标点符 ”和“语段”的定义（2.1/2.5）；

——对术语“复句”和“分句”的定义做了修改（2.3/2.4）；

——对句末点 （句 、问 、叹 ）的定义做了修改，更强调句末点 与句子语气之间的关系（4.1.1/4.2.1/4.3.1）；

——对逗 的基本用法做了补充（4.4.3）；

——增加了不同形式括 用法的示例（4.9.3）；

——省略 的形式统一为六连点“……”，但在特定情况下允许连用（4.11）；

——取消了连接 中原有的二字线，将连接 形式规范为短横线“-”、一字线“―”和浪纹线“～”，并对三者的功能做了归并与划分（4.13）；

——明确了书名 的使用范围（4.15/A.13）；

——增加了分隔 的用法说明（4.17）；

——“标点符 的位置”一章的标题改为“标点符 的位置和书写形式”，并增加了使用中文输人软件处理标点符 时的相关规范（第 5 章）；

——增加了“附录”：附录 A 为规范性附录，主要说明标点符 不能怎样使用和对标点符 用法加以补充说明，以解决目前使用混乱或争议较大的问题。附录 B 为资料性附录，对功能有交叉的标点符 的用法做了区分，并对标点符 误用高发环境下的规范用法做了说明。

本标准由教育部语言文字信息管理司提出并归口。

本标准主要起草单位：北京大学。

本标准主要起草人：沈阳、刘妍、于泳波、翁姗姗。

本标准所代替标准的历次版本发布情况为：——GB/T 15834―1995。

1 范围

本标准规定了现代汉语标点符 的用法。

本标准适用于汉语的书面语（包括汉语和外语混合排版时的汉语部分）。

2 术语和定义

2.1 标点符 punctuation

辅助文字记录语言的符 ，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。

注：数学符 、货币符 、校勘符 、辞书符 、注音符 等特殊领域的专门符 不属于标点符 。

2.2 句子 sentence

前后都有较大停顿、带有一定的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。

2.3 复句 complex sentence

由两个或多个在意义上有密切关系的分句组成的语言单位，包括简单复句（内部只有一层语义关系）和多重复句（内部包含多层语义关系）。

2.4 分句 clause

复句内两个或多个前后有停顿、表达相对完整意义、不带有句末语气和语调、有的前面可添加关联词语的语言单位。

2.5 语段 expression

指语言片段，是对各种语言单位（如词、短语、句子、复句等）不做特别区分时的统称。

3 标点符 的种类

3.1 点

点 的作用是点断，主要表示停顿和语气。分为句末点 和句内点 。

3.1.1 句末点

用于句末的点 ，表示句末停顿和句子的语气。包括句 、问 、叹 。

3.1.2 句内点

用于句内的点 ，表示句内各种不同性质的停顿。包括逗 、顿 、分 、冒 。

3.2 标

标 的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引 、括 、破折 、省略 、着重 、连接 、间隔 、书名 、专名 、分隔 。

4 标点符 的定义、形式和用法

4.1 句

4.1.1 定义

句末点 的一种，主要表示句子的陈述语气。

4.1.2 形式

句 的形式是“。”。

4.1.3 基本用法

4.1.3.1 用于句子末尾，表示陈述语气。使用句 主要根据语段前后有较大停顿、带有陈述语气和语调，并不取决于句子的长短。

示例 1：北京是中华人民共和国的首都。

示例 2：（甲：咱们走着去吧？）乙：好。

4.1.3.2 有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。

示例 1：请您稍等一下。

示例 2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样是很值得尊敬的。

4.2 问

4.2.1 定义

句末点 的一种，主要表示句子的疑问语气。

4.2.2 形式

问 的形式是“？”。

4.2.3 基本用法

4.2.3.1 用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。使用问 主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调，并不取决于句子的长短。

示例 1：你怎么还不回家去呢？

示例 2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？

示例 3：（一个外国人，不远万里来到中国，帮助中国的抗日战争。）这是什么精神？这是国际主义的精神。

4.2.3.2 选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问 ，各个选项之间一般用逗 隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗 。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问 。

示例 1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？

示例 2：这是巧合还是有意安排？

示例 3：要一个什么样的结尾：现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族形式的？有象征意义的？

示例 4：（他看着我的作品称赞了我。）但到底是称赞我什么：是有几处画得好？还是什么都敢画？抑或只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？我不得而知。

示例 5：这一切都是由客观的条件造成的？还是由行为的惯性造成的？

4.2.3.3 在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问 。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问 。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用问 。

示例：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费者？？？

4.2.3.4 问 也有标 的用法，即用于句内，表示存疑或不详。

示例 1：马致远（1250？―1321），大都人，元代戏曲家、散曲家。

示例 2：钟嵘（？―518），颍川长 人，南朝梁代文学批评家。

4.3 叹

4.3.1 定义

句末点 的一种，主要表示句子的感叹语气。

4.3.2 形式

叹 的形式是“！”。

4.3.3 基本用法

4.3.3.1 用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。使用叹 主要根据语段前后有较大停顿、带有感叹语气和语调或带有强烈的祈使、反问语气和语调，并不取决于句子的长短。

示例 1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！

示例 2：你给我住嘴！

示例 3：谁知道他今天是怎么搞的！

4.3.3.2 用于拟声词后，表示声音短促或突然。

示例 1：咔嚓！ 一道闪电划破了夜空。

示例 2：咚！ 咚咚！ 突然传来一阵急促的敲门声。

4.3.3.3 表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹 ；表达强烈语气时，也可叠用叹 ，最多叠用三个叹 。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用叹 。

示例 1：轰！！ 在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。

示例 2：我要揭露！ 我要控诉！！ 我要以死抗争！！！

4.3.3.4 当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问 后再加叹 （问 、叹 各一）。

示例 1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！

示例 2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人材？！

4.4 逗

4.4.1 定义

句内点 的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。

4.4.2 形式

逗 的形式是“，”。

4.4.3 基本用法

4.4.3.1 复句内各分句之间的停顿，除了有时用分 （见 4.6.3.1），一般都用逗 。

示例 1：不是人们的意识决定人们的存在，而是人们的 会存在决定人们的意识。

示例 2：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深沉。

示例 3：要是不相信我们的理论能反映现实，要是不相信我们的世界有内在和谐，那就不可能有科学。

4.4.3.2 用于下列各种语法位置：

a） 较长的主语之后。

示例 1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。

b） 句首的状语之后。

示例 2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

c） 较长的宾语之前。

d） 带句内语气词的主语（或其他成分）之后，或带句内语气词的并列成分之间。

示例 4：他呢，倒是很乐意地、全神贯注地干起来了。

示例 5：（那是个没有月亮的夜晚。）可是整个村子——白房顶啦，白树木啦，雪堆啦，全看得见。

e） 较长的主语中间、谓语中间或宾语中间。

示例 6：母亲沉痛的诉说，以及亲眼见到的事实，都启发了我幼年时期追求真理的思想。

示例 7：那姑娘头戴一顶草帽，身穿一条绿色的裙子，腰间还系着一根橙色的腰带。

示例 8：必须懂得，对于文化传统，既不能不分青红皂白统统抛弃，也不能不管精华糟粕全盘继承。

f）前置的谓语之后或后置的状语、定语之前。

示例 9：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。

示例 10：她吃力地站了起来，慢慢地。

示例 11：我只是一个人，孤孤单单的。

4.4.3.3 用于下列各种停顿处：

a）复指成分或插说成分前后。

示例 1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。

示例 2：车，不用说，当然是头等。

b） 语气缓和的感叹语、称谓语或呼唤语之后。

示例 3：哎哟，这儿，快给我揉揉。

示例 4：大娘，您到哪儿去啊？

示例 5：喂，你是哪个单位的？

c） 某些序次语（“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语）之后。

示例 6：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母出于爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。

示例 7：《玄秘塔碑》所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其一，具有楷书点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，字如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品、人品为后人所崇仰。

示例 8：下面从三个方面讲讲语言的污染问题：首先，是特殊语言环境中的语言污染问题；其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废话引起的语言污染问题。

4.5 顿

4.5.1 定义

句内点 的一种，表示语段中并列词语之间或某些序次语之后的停顿。

4.5.2 形式

顿 的形式是“、”。

4.5.3 基本用法

4.5.3.1 用于并列词语之间。

示例 1：这里有自由、民主、平等、开放的风气和氛围。

示例 2：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。

4.5.3.2 用于需要停顿的重复词语之间。

示例：他几次三番、几次三番地辩解着。

4.5.3.3 用于某些序次语（不带括 的汉字数字或“天干地支”类序次语）之后。

示例 1：我准备讲两个问题：一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？

示例 2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。

4.5.3.4 相邻或相近两数字连用表示概数通常不用顿 。若相邻两数字连用为缩略形式，宜用顿 。

示例 1：飞机在 6 000 米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。

示例 2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。

示例 3：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。

4.5.3.5 标有引 的并列成分之间、标有书名 的并列成分之间通常不用顿 。若有其他成分插在并列的引 之间或并列的书名 之间（如引语或书名 之后还有括注），宜用顿 。

示例 1：“日”“月”构成“明”字。

示例 2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。

示例 3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。

示例 4：李白的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》）都是脍炙人口的诗句。

示例 5：办公室里订有《人民日 》（海外版）、《光明日 》和《时代周刊》等 刊。

4.6 分

4.6.1 定义

句内点 的一种，表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。

4.6.2 形式

分 的形式是“；”。

4.6.3 基本用法

4.6.3.1 表示复句内部并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗 时）之间的停顿。

示例 1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。

示例 2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写得再长也没有用。

4.6.3.2 表示非并列关系的多重复句中第一层分句（主要是选择、转折等关系）之间的停顿。

示例 1：人还没看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音袅袅。

示例 2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力量代表历史发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。

示例 3：不管一个人如何伟大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总难免带有某种局限性。

示例 4：昨天夜里下了一场雨，以为可以凉快些；谁知没有凉快下来，反而更热了。

4.6.3.3 用于分项列举的各项之间。

示例：特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重大科研项目；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。

4.7 冒

4.7.1 定义

句内点 的一种，表示语段中提示下文或总结上文的停顿。

4.7.2 形式

冒 的形式是“：”。

4.7.3 基本用法

4.7.3.1 用于总说性或提示性词语（如“说”“例如”“证明”等）之后，表示提示下文。

示例 1：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。

示例 2：她高兴地说：“咱们去好好庆祝一下吧！”

示例 3：小王笑着点了点头：“我就是这么想的。”

示例 4：这一事实证明：人能创造环境，环境同样也能创造人。

4.7.3.2 表示总结上文。

示例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。

4.7.3.3 用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。

示例 1：（本市将举办首届大型书市。）主办单位：市文化局；承办单位：市图书进出口公司；时间：8月 15 日―20 日；地点：市体育馆观众休息厅。

示例 2：（做阅读理解题有两个办法。）办法之一：先读题干，再读原文，带着问题有针对性地读课文。办法之二：直接读原文，读完再做题，减少先入为主的干扰。

4.7.3.4 用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。

示例 1：广平先生：……

示例 2：同志们、朋友们：……

4.7.3.5 一个句子内部一般不应套用冒 。在列举式或条文式表述中，如不得不套用冒 时，宜另起段落来显示各个层次。

示例：第十条 遗产按照下列顺序继承：

第一顺序：配偶、子女、父母。

第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

4.8 引

4.8.1 定义

标 的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指出的成分。

4.8.2 形式

引 的形式有双引 ““””和单引 “‘’”两种。左侧的为前引 ，右侧的为后引 。

4.8.3 基本用法

4.8.3.1 标示语段中直接引用的内容。

示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。

4.8.3.2 标示需要着重论述或强调的内容。

示例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。

4.8.3.3 标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如别称、简称、反语等。

示例 1：电视被称作“第九艺术”。

示例 2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。

示例 3：有几个“慈样”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。

4.8.3.4 当引 中还需要使用引 时，外面一层用双引 ，里面一层用单引 。

示例：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？”

4.8.3.5 独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引 ；不止一段时，每段开头仅用前引 ，只在最后一段末尾用后引 。

示例：我曾在 纸上看到有人这样谈幸福：

“幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。……

“幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。……

“幸福是在正确的时间做了正确的选择。……”

4.8.3.6 在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一起标引。

示例 1：“5·12”汶川大地震

示例 2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。

示例 3：纪念“五四运动”90周年

4.9 括

4.9.1 定义

标 的一种，标示语段中的注释内容、补充说明或其他特定意义的语句。

4.9.2 形式

括 的主要形式是圆括 “”，其他形式还有方括 “［ ］”、六角括 “〔 〕”和方头括 “”等。

4.9.3 基本用法

4.9.3.1 标示下列各种情况，均用圆括 ：

a） 标示注释内容或补充说明。

示例 1：我校拥有特级教师（含已退休的）17 人。

示例 2：我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界！ （热烈鼓掌）

b） 标示订正或补加的文字。

示例 3：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好！”。

示例 4：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。

c） 标示序次语。

示例 5：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。

示例 6：思想有三个条件：（一）事理；（二）心理；（三）伦理。

d） 标示引语的出处。

示例 7：他说得好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集·题画》）

e） 标示汉语拼音注音。

示例 8：“的（de）”这个字在现代汉语中最常用。

示例 1：［英］赫胥黎《迸化论与伦理学》

示例 2：〔唐〕杜甫著

4.9.3.3 刊标示电讯、 道的开头，可用方头括 。

示例：【新华 南京消息】

4.9.3.4 标示公文发文字 中的发文年份时，可用六角括 。

示例：国发〔2011〕3 文件

4.9.3.5 标示被注释的词语时，可用六角括 或方头括 。

示例 1：〔奇观〕奇伟的景象。

示例 2：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933 年因受纳粹政权迫害，移居美国。

4.9.3.6 除科技书刊中的数学、逻辑公式外，所有括 （特别是同一形式的括 ）应尽量避免套用。必须套用括 时，宜采用不同的括 形式配合使用。

示例：〔茸（róng）毛〕很细很细的毛。

4.10 破折

4.10.1 定义

标 的一种，标示语段中某些成分的注释、补充说明或语音、意义的变化。

4.10.2 形式

破折 的形式是“——”。

4.10.3 基本用法

4.10.3.1 标示注释内容或补充说明（也可用括 ，见 4.9.3.1；二者的区别另见 B.1.7）。

示例 1：一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。

示例 2：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么困难。

4.10.3.2 标示插入语（也可用逗 ，见 4.4.3.3）。

示例：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！

4.10.3.3 标示总结上文或提示下文（也可用冒 ，见 4.7.3.1、4.7.3.2）。

示例 1：坚强，纯洁，严于律已，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。

示例 2：画家开始娓娓道来——

数年前的一个寒冬，……

4.10.3.4 标示话题的转换。

示例：“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。

4.10.3.5 标示声音的延长。

示例：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。

4.10.3.6 标示话语的中断或间隔。

示例 1：“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。

示例 2：“亲爱的妈妈，你不知道我多爱您。——还有你，我的孩子！”

4.10.3.7 标示引出对话。

示例：——你长大后想成为科学家吗？

——当然想了！

4.10.3.8 标示事项列举分承。

示例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

——环境声学；

——环境光学；

——环境热学；

——环境电磁学；

——环境空气动力学。

4.10.3.9 用于副标题之前。

示例：飞向太平洋

——我国新型 运载火箭发射目击记

示例 1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹

示例 2：乐浪海中有倭人，分为百余国。

——《汉书》

示例 3：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而成。——编者注）

4.11 省略

4.11.1 定义

标 的一种，标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。

4.11.2 形式

省略 的形式是“……”。

4.11.3 基本用法

4.11.3.1 标示引文的省略。

示例：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

4.11.3.2 标示列举或重复词语的省略。

示例 1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。

示例 2：他气得连声说：“好，好……算我没说。”

4.11.3.3 标示语意未尽。

示例 1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，……

示例 2：你这样干，未免太……！

4.11.3.4 标示说话时断断续续。

示例：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”

4.11.3.5 标示对话中的沉默不语。

示例：“还没结婚吧？”

“……”他飞红了脸，更加忸怩起来。

4.11.3.6 标示特定的成分虚缺。

示例：只要……就……

4.11.3.7 在标示诗行、段落的省略时，可连用两个省略 （即相当于十二连点）。

示例 1：从隔壁房间传来缓缓而抑扬顿挫的吟咏声——

床前明月光，疑是地上霜。

…………

…………

4.12 着重

4.12.1 定义

标 的一种，标示语段中某些重要的或需要指明的文字。

4.12.2 形式

着重 的形式是“.” 标注在相应文字的下方。

4.12.3 基本用法

4.12.3.1 标示语段中重要的文字。

示例 1：诗人需要表现，而不是证明。

4.12.3.2 标示语段中需要指明的文字。

示例：下边加点的字，除了在词中的读法外，还有哪些读法？

着急 子弹强调

4.13 连接

4.13.1 定义

标 的一种，标示某些相关联成分之间的连接。

4.13.2 形式

连接 的形式有短横线“-”、一字线“―”和浪纹线“～”三种。

4.13.3 基本用法

4.13.3.1 标示下列各种情况，均用短横线：

a） 化合物的名称或表格、插图的编 。

示例 1：3-戊酮为无色液体，对眼及皮肤有强烈的腐蚀性。

示例 2：参见下页表 2-8、表 2-9。

b） 连接 码，包括门牌 码、电话 码，以及用阿拉伯数字表示年月日等。

示例 3：安宁里东路 26 院 3-2-11 室

示例 4：联系电话：010-88842603

示例 5：2011-02-15

c） 在复合名词中起连接作用。

示例 6：吐鲁番-哈密盆地

d） 某些产品的名称和型 。

示例 7：WZ-10 直升机具有复杂天气和夜间作战的能力。

e） 汉语拼音、外来语内部的分合。

示例 8：shuōshuō-xiàoxiào（说说笑笑）

示例 9：盎格鲁-撒克逊人

示例 10：让-雅克·卢梭（“让-雅克”为双名）

示例 11：皮埃尔·孟戴斯-弗朗斯（“孟戴斯-弗朗斯”为复姓）

4.13.3.2 标示下列各种情况，一般用一字线，有时也可用浪纹线：

a） 标示相关项目（如时间、地域等）的起止。

示例 1：沈括（1031―1095），宋朝人。

示例 2：2011 年 2 月 3 日―10 日

示例 3：北京―上海特别旅客快车

b） 标示数值范围（由阿拉伯数字或汉字数字构成）的起止。

示例 4：25～30 g

示例 5：第五～八课

4.14 间隔

4.14.1 定义

标 的一种，标示某些相关联成分之间的分界。

4.14.2 形式

间隔 的形式是“·”。

4.14.3 基本用法

4.14.3.1 标示外国人名或少数民族人名内部的分界。

示例 1：克里斯蒂娜·罗塞蒂

示例 2：阿依古丽·买买提

4.14.3.2 标示书名与篇（章、卷）名之间的分界。

示例：《淮南子·本经训》

4.14.3.3 标示词牌、曲牌、诗体名等和题名之间的分界。

示例 1：《沁园春·雪》

示例 2：《天净沙·秋思》

示例 3：《七律·冬云》

4.14.3.4 用在构成标题或栏目名称的并列词语之间。

示例 4：《天·地·人》

4.14.3.5 以月、日为标志的事件或节日，用汉字数字表示时，只在一、十一和十二月后用间隔 ；当直接用阿拉伯数字表示时，月、日之间均用间隔 （半角字符）。

示例 1：“九一八”事变 “五四”运动

示例 2：“一·二八”事变 “一二·九”运动

示例 3：“3·15”消费者权益日 “9·11”恐怖袭击事件

4.15 书名

4.15.1 定义

标 的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。

4.15.2 形式

书名 的形式有双书名 “《 》”和单书名 “〈 〉”两种。

4.15.3 基本用法

4.15.3.1 标示书名、卷名、篇名、刊物名、 纸名、文件名等。

示例 1：《红楼梦》（书名）

示例 2：《史记·项羽本记》（卷名）

示例 3：《论雷峰塔的倒掉》（篇名）

示例 4：《每周关注》（刊物名）

示例 5：《人民日 》（ 纸名）

示例 6：《全国农村工作会议纪要》（文件名）

4.15.3.2 标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名称。

示例 1：《渔光曲》（电影名）

示例 2：《追梦录》（电视剧名）

示例 3：《勿忘我》（歌曲名）

示例 4：《沁园春·雪》（诗词名）

示例 5：《东方欲晓》（雕塑名）

示例 6：《光与影》（电视节目名）

示例 7：《 会广角镜》（栏目名）

示例 8：《庄子研究文献数据库》（光盘名）

示例 9：《植物生理学系列挂图》（图片名）

4.15.3.3 标示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。

示例：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。

4.15.3.4 标示作品名的简称。

示例：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文（以下简称《念》），收获很大。

4.15.3.5 当书名 中还需要书名 时，里面一层用单书名 ，外面一层用双书名 。

示例：《教育部关于提请审议〈高等教育自学考试试行办法〉的 告》

4.16 专名

4.16.1 定义

标 的一种，标示古籍和某些文史类著作中出现的特定类专有名词。

4.16.2 形式

专名 的形式是一条直线，标注在相应文字的下方。

4.16.3 基本用法

4.16.3.1 标示古籍、古籍引文或某些文史类著作中出现的专有名词，主要包括人名、地名、国名、民族名、朝代名、年 、宗教名、官署名、组织名等。

示例 1：孙坚人马被刘表率军围得水泄不通。（人名）

示例 2：于是聚集冀、青、幽、并四州兵马七十多万准备决一死战。（地名）

示例 3：当时乌孙及西域各国都向汉派遣了使节。（国名、朝代名）

示例 4：如咸宁二年到太康十年，匈奴、鲜卑、乌桓等族人徙居塞内。（年 、民族名）

4.16.3.2 现代汉语文本中的上述专有名词，以及古籍和现代文本中的单位名、官职名、事件名、会议名、书名等不应使用专名 。必须使用标 标示时，宜使用其他相应标 （如引 、书名 等）。

4.17 分隔

4.17.1 定义

标 的一种，标示诗行、节拍及某些相关文字的分隔。

4.17.2 形式

分隔 的形式是“/”。

4.17.3 基本用法

4.17.3.1 诗歌接排时分隔诗行（也可使用逗 和分 ，见4.4.3.1/4.6.3.1）。

示例：春眠不觉晓/处处闻啼鸟/夜来风雨声/花落知多少。

4.17.3.2 标示诗文中的音节节拍。

示例：横眉/冷对/千夫指，俯首/甘为/孺子牛。

4.17.3.3 分隔供选择或可转换的两项，表示“或”。

示例：动词短语中除了作为主体成分的述语动词之外，还包括述语动词所带的宾语和/或补语。

4.17.3.4 分隔组成一对的两项，表示“和”。

示例 1：13/14 次特别快车

示例 2：羽毛球女双决赛中国组合杜婧/于洋两局完胜韩国名将李孝贞/李敬元。

4.17.3.5 分隔层级或类别。

示例：我国的行政区划分为：省（直辖市、自治区）/省辖市（地级市）/县（县级市、区、自治州）/乡（镇）/村（居委会）。

5 标点符 的位置和书写形式

5.1 横排文稿标点符 的位置和书写形式

5.1.1 句 、逗 、顿 、分 、冒 均置于相应文字之后，占一个字位置，居左下，不出现在一行之首。

5.1.2 问 、叹 均置于相应文字之后，占一个字位置，居左，不出现在一行之首。两个问 （或叹 ） 叠用时，占一个字位置；三个问 （或叹 ）叠用时，占两个字位置；问 和叹 连用时，占一个字位置。

5.1.3 引 、括 、书名 中的两部分标在相应项目的两端，各占一个字位置。其中前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

5.1.4 破折 标在相应项目之间，占两个字位置，上下居中，不能中间断开分处上行之末和下行之首。

5.1.5 省略 占两个字位置，两个省略 连用时占四个字位置并须单独占一行。省略 不能中间断开分处上行之末和下行之首。

5.1.6 连接 中的短横线比汉字“一”略短，占半个字位置；一字线比汉字“一”略长，占一个字位置；浪纹线占一个字位置。连接 上下居中，不出现在一行之首。

5.1.7 间隔 标在需要隔开的项目之间，占半个字位置，上下居中，不出现在一行之首。

5.1.8 着重 和专名 标在相应文字的下边。

5.1.9 分隔 占半个字位置，不出现在一行之首或一行之末。

5.1.10 标点符 排在一行末尾时，若为全角字符则应占半角字符的宽度（即半个字位置），以使视觉效果更美观。

5.2 竖排文稿标点符 的位置和书写形式

5.2.1 句 、问 、叹 、逗 、顿 、分 和冒 均置于相应文字之下偏右。

5.2.2 破折 、省略 、连接 、间隔 和分隔 置于相应文字之下居中，上下方向排列。

5.2.3 引 改用双引 “﹃”“﹄”和单引 “﹁”“﹂”，括 改用“︵ ”“︶”，标在相应项目的上下。

5.2.4 竖排文稿中使用浪线式书名 “﹏”，标在相应文字的左侧。

5.2.5 着重 标在相应文字的右侧，专名 标在相应文字的左侧。

5.2.6 横排文稿中关于某些标点不能居行首或行末的要求，同样适用于竖排文稿。

附 录 A

（规范性附录）

标点符 用法的补充规则

A.1 句 用法补充规则

图或表的短语式说明文字，中间可用逗 ，但末尾不用句 。即使有时说明文字较长，前面的语段已出现句 ，最后结尾处仍不用句 。

示例 1：行进中的学生方队

示例 2：经过治理，本市市容市貌焕然一新。这是某区街道一景

A.2 问 用法补充规则

使用问 应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问词。当含有疑问词的语段充当某种句子成分，而句子并不表示疑问语气时，句末不用问 。

示例 1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。

示例 2：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。

示例 3：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。

A.3 逗 用法补充规则

用顿 表示较长、较多或较复杂的并列成分之间的停顿时，最后一个成分前可用“以及（及）”进行连接，“以及（及）”之前应用逗 。

示例：压力过大、工作时间过长、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均会导致健康状况的下降。

A.4 顿 用法补充规则

A.4.1 表示含有顺序关系的并列各项间的停顿，用顿 ，不用逗 。下例解释“对于”一词用法，“人”“事物”“行为”之间有顺序关系（即人和人、人和事物、人和行为、事物和事物、事物和行为、行为和行为等六种对待关系），各项之间应用顿 。

示例：〔对于〕表示人，事物，行为之间的相互对待关系。（误）

〔对于〕表示人、事物、行为之间的相互对待关系。（正）

A.4.2 用阿拉伯数字表示年月日的简写形式时，用短横线连接 ，不用顿 。

示例：2010、03、02（误）

2010-03-02（正）

A.5 分 用法补充规则

分项列举的各项有一项或多项已包含句 时，各项的末尾不能再用分 。

示例：本市先后建立起三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成立糖业服务公司，主要给农民提供机耕等服务；二是建立蚕桑生产服务体系。……；三是建立热作服务体系。……。（误）

本市先后建立起三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成立糖业服务公司，主要给农民提供机耕等服务。二是建立蚕桑生产服务体系。……。三是建立热作服务体系。……。（正）

A.6 冒 用法补充规则

A.6.1 冒 用在提示性话语之后引起下文。表面上类似但实际不是提示性话语的，其后用逗 。

示例 1：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”（提示性话语）

示例 2：据《苏州府志》载，苏州城内大小园林约有 150 多座，可算名副其实的园林之城。（非提示性话语）

A.6.2 冒 提示范围无论大小（一句话、几句话甚至几段话），都应与提示性话语保持一致（即在该范围的末尾要用句 点断）。应避免冒 涵盖范围过窄或过宽。

示例：艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播，日常接触是不会传播艾滋病的。（误）

艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播。日常接触是不会传播艾滋病的。（正）

A.6.3 冒 应用在有停顿处，无停顿处不应用冒 。

示例 1：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（有停顿）

示例 2：这事你得拿主意，光说“不知道”怎么行？（无停顿）

A.7 引 用法补充规则

“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引 标引。当“丛刊”等为选题名的一部分时，放在引 之内，反之则放在引 之外。

示例 1：“汉译世界学术名著丛书”

示例 2：“中国哲学典籍文库”

示例 3：“20 世纪心理学通览”丛书

A.8 括 用法补充规则

括 可分为句内括 和句外括 。句内括 用于注释句子里的某些词语，即本身就是句子的一部分，应紧跟在被注释的词语之后。句外括 则用于注释句子、句群或段落，即本身结构独立，不属于前面的句子、句群或段落，应位于所注释语段的句末点 之后。

示例：标点符 是辅助文字记录语言的符 ，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。（数学符 、货币符 、校勘符 等特殊领域的专门符 不属于标点符 。）

A.9 省略 用法补充规则

A.9.1 不能用多于两个省略 （多于 12 点）连在一起表示省略。省略 须与多点连续的连珠 相区别（后者主要是用于表示目录中标题和页码对应和连接的专门符 ）。

A.9.2 省略 和“等”“等等”“什么的”等词语不能同时使用。在需要读出来的地方用“等”“等等”“什么的”等词语，不用省略 。

示例：含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜……等。（误）

含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜等。（正）

A.10 着重 用法补充规则

不应使用文字下加直线或波浪线等形式表示着重。文字下加直线为专名 形式（4.16）；文字下加浪纹线是特殊书名 （A.13.6）。着重 的形式统一为相应项目下加小圆点。

A.11 连接 用法补充规则

浪纹线连接 用于标示数值范围时，在不引起歧义的情况下，前一数值附加符 或计量单位可省略。

示例：5公斤～100公斤（正）

5～100 公斤（正）

A.12 间隔 用法补充规则

当并列短语构成的标题中已用间隔 隔开时，不应再用“和”类连词。

示例：《水星·火星和金星》（误）

《水星·火星·金星》（正）

A.13 书名 用法补充规则

A.13.1 不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称，不应用书名 。下面均为书名 误用的示例：

示例 1：下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。

示例 2：明天将召开《关于“两保两挂”的多视觉理论思考》课题立项会。

示例 3：本市将向 70 岁以上（含 70 岁）老年人颁发《敬老证》。

示例 4：本校共获得《最佳印象》《自我审美》《卡拉 OK》等六个奖杯。

示例 5：《闪光》牌电池经久耐用。

示例 7：本市将召开《全国食用天然色素应用研讨会》。

示例 8：本 将于今年暑假举行《墨宝杯》书法大赛。

A.13.2 有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名 。如文艺晚会指一项活动时，不用书名 ；而特指一种节目名称时，可用书名 。再如展览作为一种文化传播的组织形式时，不用书名 ；特定情况下将某项展览作为一种创作的作品时，可用书名 。

示例 1：2008 年重阳联欢晚会受到观众的称赞和好评。

示例 2：本台将重播《2008 年重阳联欢晚会》。

示例 3：“雪域明珠——中国西藏文化展”今天隆重开幕。

示例 4：《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。

A.13.3 书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名 内。

示例：《我们》杂志

A.13.4 书名有时带有括注。如果括注是书名、篇名等的一部分，应放在书名 之内，反之则应放在书名 之外。

示例 1：《琵琶行（并序）》

示例 2：《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》

示例 3：《新政治协商会议筹备会组织条例（草案）》

示例 4：《百科知识》（彩图本）

示例 5：《人民日 》（海外版）

A.13.5 书名、篇名末尾如有叹 或问 ，应放在书名 之内。

示例 1：《日记何罪！》

示例 2：《如何做到同工又同酬？》

A.13.6 在古籍或某些文史类著作中，为与专名 配合，书名 也可改用浪线式“﹏”，标注在书名下方。这可以看作是特殊的专名 或特殊的书名 。

A.14 分隔 用法补充规则

分隔 又称正斜线 ，须与反斜线 “”相区别（后者主要是用于编写计算机程序的专门符 ）。使用分隔 时，紧贴着分隔 的前后通常不用点 。

附录 B

（资料性附录）

标点符 若干用法的说明

B.1 易混标点符 用法比较

B.1.1 逗 、顿 表示并列词语之间停顿的区别

逗 和顿 都表示停顿，但逗 表示的停顿长，顿 表示的停顿短。并列词语之间的停顿一般用顿 ，但当并列词语较长或其后有语气词时，为了表示稍长一点的停顿，也可用逗 。

示例 1：我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。

示例 2：我们需要了解全局和局部的统一，必然和偶然的统一，本质和现象的统一。

示例 3：看游记最难弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，还是不明白。

B.1.2 逗 、顿 在表列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用

并列成分之间用顿 ，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时，“等”类词前不用顿 或其他点 ；并列成分之间用逗 ，末尾的并列成分之后用“等”类词时，“等”类词前应用逗 。

示例 1：现代生物学、物理学、化学、数学等基础科学的发展，带动了医学科学的进步。

示例 2：写文章前要想好，文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。

B.1.3 逗 、分 表示分句间停顿的区别

当复句的表述不复杂、层次不多，相连的分句语气比较紧凑、分句内部也没有使用逗 表示停顿时，分句间的停顿多用逗 。当用逗 不易分清多重复句内部的层次（如分句内部已有逗 ），而用句 又可能割裂前后关系的地方，应用分 表示停顿。

示例 1：她拿起钥匙，开了箱上的锁，又开了首饰盒上的锁，往老地方放钱。

示例 2：纵比，即以一事物的各个发展阶段作比；横比，则以此事物与彼事物相比。

B.1.4 顿 、逗 、分 在标示层次关系时的区别

句内点 中，顿 表示的停顿最短、层次最低，通常只能表示并列词语之间的停顿；分 表示的停顿最长、层次最高，可以用来表示复句的第一层分句之间的停顿；逗 介于两者之间，既可表示并列词语之间的停顿，也可表示复句中分句之间的停顿。若分句内部已用逗 ，分句之间就应用分 （见 B.1.3 示例 2）。用分 隔开的几个并列分句不能由逗 统领或总结。

示例 1：有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬莱腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。

示例 2：动物吃植物的方式多种多样，有的是把整个植物吃掉，如原生动物；有的是把植物的大部分吃掉，如鼠类；有的是吃掉植物的要害部位，如鸟类吃掉植物的嫩芽。（误）。

动物吃植物的方式多种多样：有的是把整个植物吃掉，如原生动物；有的是把植物的大部分吃掉，如鼠类；有的是吃掉植物的要害部位，如鸟类吃掉植物的嫩芽。（正）。

B.1.5 冒 、逗 用于“说”“道”之类词语后的区别

位于引文之前的“说”“道”后用冒 。位于引文之后的“说”“道”分两种情况：处于句末时，其后用句 ；“说”“道”后还有其他成分时，其后用逗 。插在话语中间的“说”“道”类词语后只能用逗 表示停顿。

示例 1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。”

示例 2：“我真的很期待。”他说。

示例 3：“我有件事忘了说……”他说，表情有点为难。

示例 4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新衣。”

B.1.6 不同点 表示停顿长短的排序

各种点 都表示说话时的停顿。句 、问 、叹 都表示句子完结，停顿最长。分 用于复句的分句之间，停顿长度介于句末点 和逗 之间，而短于冒 。逗 表示一句话中间的停顿，又短于分 。顿 用于并列词语之间，停顿最短。通常情况下，各种点 表示的停顿由长到短为：句 ＝问 ＝叹 ＞冒 （指涵盖范围为一句话的冒 ）＞分 ＞逗 ＞顿 。

B.1.7 破折 与括 表示注释或补充说明时的区别

破折 用于表示比较重要的解释说明，这种补充是正文的一部分，可与前后文连读；而括 表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前后文连读。

示例 1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。

示例 2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星（该星后人称为哈雷彗星）。

B.1.8 书名 、引 在“题为……”“以……为题”格式中的使用

“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是诗文、图书、 告或其他作品可作为篇名、书名看待时，可用书名 ；如果是写作、科研、辩论、谈话的主题，非特定作品的标题，应用引 。即“题为……”“以……为题”中的“题”应根据其类别分别按书名 和引 的用法处理。

示例 1：有篇题为《柳宗元的诗》的文章，全文才 2 000 字，引文不实却达 11 处之多。

示例 2：今天一个以“地球·人口·资源·环境”为题的大型宣传活动在此间举行。

示例 4：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。

B.2 两个标点符 连用的说明

B.2.1 行文中表示引用的引 内外的标点用法

当引文完整且独立使用，或虽不独立使用但带有问 或叹 时，引 内句末点 应保留。除此之外，引 内不用句末点 。当引文处于句子停顿处（包括句子末尾）且引 内未使用点 时，引 外应使用点 ；当引文位于非停顿处或者引 内已使用句末点 时，引 外不用点 。

示例 1：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。

示例 2：书价上涨令许多读者难以接受，有些人甚至发出“还买得起书吗？”的疑问。

示例 3：他以“条件还不成熟，准备还不充分”为由，否决了我们的提议。

示例 4：你这样“明日复明日”地要拖到什么时候？

示例 5：司马迁为了完成《史记》的写作，使之“藏之名山”，忍受了人间最大的侮辱。

示例 6：在施工中要始终坚持“把质量当生命”。

示例 7：“言之无文，行而不远”这句话，说明了文采的重要。

示例 8：俗话说：“墙头一根草，风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰当不过。

B.2.2 行文中括 内外的标点用法

括 内行文末尾需要时可用问 、叹 和省略 。除此之外，句内括 行文末尾通常不用标点符 。句外括 行文末尾是否用句 由括 内的语段结构决定：若语段较长、内容复杂，应用句 。句内括 外是否用点 取决于括 所处位置：若句内括 处于句子停顿处，应用点 。句外括 外通常不用点 。

示例 1：如果不采取（但应如何采取呢？）十分具体的控制措施，事态将进一步扩大。

示例 2：3 分钟过去了（仅仅才 3 分钟！），从眼前穿梭而过的出租车竟达 32 辆！

示例 3：她介绍时用了一连串比喻（有的状如树枝，有的貌似星海……），非常形象。

示例 4：科技协作合同（包括科研、试制、成果推广等）根据上级主管部门或有关部门的计划签订。

示例 5：应把夏朝看作原始公 向奴隶制国家过渡时期。（龙山文化遗址里，也有俯身葬。俯身者很可能就是奴隶。）

示例 6：问：你对你不喜欢的上司是什么态度？

答：感情上疏远，组织上服从。（掌声，笑声）

示例 7：古汉语（特别是上古汉语），对于我来说，有着常人无法想象的吸引力。

示例 8：由于这种推断尚未经过实践的考验，我们只能把它作为假设（或假说）提出来。

示例 9：人际交往过程就是使用语词传达意义的过程。（严格说，这里的“语词”应为语词指 。）

B.2.3 破折 前后的标点用法

破折 之前通常不用点 ；但根据句子结构和行文需要，有时也可分别使用句内点 或句末点 。破折 之后通常不会紧跟着使用其他点 ；但当破折 表示语音的停顿或延长时，根据语气表达的需要，其后可紧接问 或叹 。

示例 1：小妹说：“我现在工作得挺好，老板对我不错，工资也挺高。——我能抽支烟吗？”（表示话题的转折）

示例 2：我不是自然主义者，我主张文学高于现实，能够稍稍居高临下地去看现实，因为文学的任务不仅在于反映现实。光描写现存的事物还不够，还必须记住我们所希望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典型的事物。——这就是文学的任务。（表示对前几句话的总结）

示例 3：“是他——？”石一川简直不敢相信自己的耳朵。

示例 4：“我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开兴奋得快要晕过去了。

B.2.4 省略 前后的标点用法

省略 之前通常不用点 。以下两种情况例外：省略 前的句子表示强烈语气、句末使用问 或叹 时；省略 前不用点 就无法标示停顿或表明结构关系时。省略 之后通常也不用点 ，但当句末表达强烈的语气或感情时，可在省略 后用问 或叹 ；当省略 后还有别的话、省略的文字和后面的话不连续且有停顿时，应在省略 后用点 ；当表示特定格式的成分虚缺时，省略 后可用点 。

示例 1：想起这些，我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好，我感激不尽！……

示例 2：他进来了，……一身军装，一张朴实的脸，站在我们面前显得很高大，很年轻。

示例 3：这，这是……？

示例 4：动物界的规矩比人类还多，野骆驼、野猪、黄羊……，直至塔里木免、跳鼠，都是各行其路，决不混淆。

示例 5：大火被渐渐扑灭，但一片片油污又旋即出现在遇难船旁……。清污船迅速赶来，并施放围栏以控制油污。

示例 6：如果……，那么……。

B.3 序次语之后的标点用法

B.3.1 “第”“其”字头序次语，或“首先”“其次”“最后”等做序次语时，后用逗 （见 4.4.3.3）。

B.3.2 不带括 的汉字数字或“天干地支”做序次语时，后用顿 （见 4.5.3.2）。

B.3.3 不带括 的阿拉伯数字、拉丁字母或罗马数字做序次语时，后面用下脚点（该符 属于外文的标点符 ）。

示例 1：总之，语言的 会功能有三点：1. 传递信息，交流思想；2. 确定关系，调节关系；3. 组织生活，组织生产。

示例 2：本课一共讲解三个要点：A. 生理停顿；B. 逻辑停顿；C. 语法停顿。

B.3.4 加括 的序次语后面不用任何点 。

示例 1：受教育者应履行以下义务：（一）遵守法律、法规；（二）努力学习，完成规定的学习任务；（三）遵守所在学校或其他教育机构的制度。

示例 2：科学家很重视下面几种才能：（1）想象力；（2）直觉的理解力；（3）数学能力。

B.3.5 阿拉伯数字与下脚点结合表示章节关系的序次语末尾不用任何点 。

示例：3 停顿

3.1 生理停顿

3.2 逻辑停顿

B.3.6 用于章节、条款的序次语后宜用空格表示停顿。

示例：第一课 春天来了

B.3.7 序次简单、叙述性较强的序次语后不用标点符 。

示例：语言的 会功能共有三点：一是传递信息；二是确定关系；三是组织生活。

B.3.8 同类数字形式的序次语，带括 的通常位于不带括 的下一层。通常第一层是带有顿 的汉字数字；第二层是带括 的汉字数字；第三层是带下脚点的阿拉伯数字；第四层是带括 的阿拉伯数字；再往下可以是带圈的阿拉伯数字或小写拉丁字母。一般可根据文章特点选择从某一层序次语开始行文，选定之后应顺着序次语的层次向下行文，但使用层次较低的序次语之后不宜反过来再使用层次更高的序次语。

示例：一、……

（一）……

1. ……

（1）……

①/a. ……

B.4 文章标题的标点用法

文章标题的末尾通常不用标点符 ，但有时根据需要可用问 、叹 或省略 。

示例 1：看看电脑会有多聪明，让它下盘围棋吧

示例 2：猛龙过江：本店特色名菜

示例 3：严防“电脑黄毒”危害少年

示例 4：回家的感觉真好

——访大赛归来的本市运动员

示例 5：里海是湖，还是海？

示例 6：人体也是污染源！

示例 7：和平协议签署之后……

原文参考

http://www.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2015/01/13/20150113091548267.pdf