课例谈一： 课软件的设计，需要的不只是技术，关键是初心

不知为啥，自从疫情环境里各地学校采取线上教学方式以来， 课频遭吐槽，且这种现象从2020年一直持续到2022年。

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就在昨天，我在 上看到有家长吐槽 课。该家长认为，他的孩子上 课的效果太差，其效果远不如在校上课。

从“电化教育”概念到“ 络技术教育”概念，有人不是一直在说信息技术对教育教学改革发挥着重要作用吗？

比如，有专家称， 络技术是“提高教育教学质量”的有效途径和方法，为什么疫情环境下的三年 课却没有摆脱被吐槽的命运？

电化教育如果真的那么好， 络技术教育如果真的那么好，能提高教学质量，为啥绝大多数学生选择实体学校读书？

还有，各地都有电教馆，问题是这些电教馆的存在，为啥没有满足疫情环境下广大师生的教和学需求？这是值得反思的问题。

针对 课问题，我想说的是，疫情环境给教育带来的直接问题就是学校要求教师上 课时使用的软件问题

我个人认为，所谓上 课其实就是教师基于 课软件，利用 络教学技术给学生上课。这就带出一个非常现实的问题——什么样的软件最适合教师上 课？

从2020年3月疫情期间，到2022年10月疫情期间，我还没有发现哪一款 课软件最适合广大师生使用。

我说的最适合，指的是教师使用的 课软件，具有“虚拟在校课堂”的功能，它应该有三维空间感，具有全员随机互动的现场感受，而不是平面的，简单的一对一的连麦。

我不想具体说哪个平台好用，哪个平台不好用。我想说的是，不管是音视频会议模式，还是企业数字化办公模式，其设计初心都不是为了“ 课”，而是为了盈利。

我在想，教育部每年要花费大量的资金用于学校的信息化建设，可是在我们遭遇疫情的三年来，为何没有自主开发出最适合教师上 课的软件？

我要说的是， 课软件的设计，其需要的不仅仅是技术，核心是初心—— 课软件开发者是否能为广大师生的 络教和学服务，让广大师生检验教学软件是否优良。