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当今信息技术飞速发展，以多媒体演示、教师讲授为主的小学数学多媒体教学，已经开始转变为以开放的交互工具探究、促进学生思维发展为主的个性化教学。近年来，支持自主创作组合的教学资源、互动开放且满足个性化需求的数学工具，越来越受到教师的青睐。而GGB作为一款强大的、优秀的数学工具，基于GGB设计开发更多优质的工具资源，不仅可为学生提供“恰需”的技术支持，更能够有效的促进学生高质量的深度学习和个性化学习。

同时《义务教育数学课程标准（2011年版）》对应用信息技术工具促进数学课程个性化教学提出了明确要求。目前，在小学数学课堂教学中运用信息技术工具还存在诸多问题，主要表现为教学活动不丰富，教学媒体单一，多媒体教学设备、数学教学软件利用率低等。究其原因，主要是缺乏可供教师直接使用或改造的开放性工具与资源，很多交互式工具是封闭的，不支持教师自主修改，不能很好地满足教学需求，也就很难得到高效利用。而GeoGebra动态数学软件（以下简称GGB）具有动态、交互、开放、共享、简单、易用等特点，教师用它可以轻松解决上述问题。

例如，对于“认识时间”这个课例，补充开发一条能够支持教师自主调整显示钟表指针进度的数字资源，就可以实现资源共享。教师使用数字教材共享资源的功能，直接调用高中数字教材中“任意角”的GGB工具资源进行改编，可以方便快捷地为学生“探究发现时与分的关系”提供直观形象的探究素材。在此基础上，调整指针数量、颜色、形状等属性的设置，只需要几分钟又可生成供学生学习旋转性质的直观素材。这样的教学课堂设计，不仅有利于增强数字教材中研发数学工具资源的整体性，而且有利于教师利用数学数字教材共建共享优质教学资源、满足个性化教学需求，并进行应用示范。

在小学数学课堂教学中，教师运用Geogebra软件设计一些数学实验，能够使得学生更加深刻的理解目前所学习的知识，提高自己的数学学习能力。教师还可以让学生参与到数学实验的实际操作环节，让学生通过合作学习的方式参与到知识的学习过程当中来，采用合作学习的方式更加有助于帮助学生发现和解决问题，实现数学知识与实际操作的融合，活跃学生思维激发学生创造的能力，实现课堂教学的效益化。

学生在使用GGB软件操作或者观看数学实验时，学生的想象力的得到一定程度的发挥，思想不再拘泥于空间的限制，并留给学生更多的操作余地，丰富且具有操作性的实验能够帮助学生清晰的了解自身脑海当中的某个不确定知识点，并能够通过自己的实际操作明白知识当中所蕴含的原理。

Geogobra是一款可以对抽象的数学知识进行一个动态演示的工具，能够以更加直观的方式将复杂抽象的知识进行细致化的分析，利用Geogobra这一工具设计数学实验不仅会节约课堂时间，提高课堂效率，也很好的实现了TPACK教学模式中与技术相结合的课堂运用模式，符合现代飞速发展的 会对于现代数学课堂信息化的要求。因此，在数学课堂教学过程中，以TPACK为理论基础，辅之以Geogobra软件的实施，能够为学生提供最佳的数学课堂教学，更好的提升学生的数学素养，促进学生的全方面发展。