听书，毁掉孩子的阅读能力

看过一篇关于听书类APP的软文。

开头是这么写的：

因为，小学二年级并没有到成绩分水岭，一个班90%的学生成绩都在优秀，也就是85分以上，而余下的10%的孩子成绩集中在85到80分，这是一个正常水平，如果这位闺蜜的孩子小学二年级成绩就已经是60——70分这样的水平，听书是解决不了任何问题的；

其次，在碎片化时间听书，这个概念是不错，我们不也是如此吗？每天吃饭、散步的时候插个耳机，听一些我们平时没时间看或者实在看不下去的书。

但是，对于一个小学二年级的学生，在碎片时间听书，实际上很容易养成精力不集中的坏习惯。再功利一点说，听书对孩子的识字量没有提升，完全达不到小学生阅读要求。

最后，听书是一种很“懒”的行为，听书听习惯了，她就不会再去想看书。这种显现就好比我们现在更喜欢刷抖音而不是抱着本书一样，她习惯性的去听，而不是去看，照此下去，这孩子要朝着不及格的方向大步迈进啊！

听书解放的是大脑，所以很多小朋友都是在睡前听书，这也是很正确的。睡前听书是为了促进小朋友尽快的进入梦乡，家长给定时，睡前半小时一小时听一本书，听着听着，孩子睡着了。

但是，要注意哦，你如果想要孩子通过听书来提高自己的语文阅读能力、写作能力，甚至是数学应用题的理解能力，我劝你是想也别想。

小学生每一个学期都有阅读任务，比如，每个学期语文老师都会推荐四到六本好书，让孩子在每天完成作业之后至少阅读20分钟，甚至寒暑假学校发的通知上都明确要求孩子根据年级不同，必须阅读20——40分钟。

注意是阅读，不是听书。

为什么学校提倡的是阅读？因为，阅读的过程是一个思考的过程，是一个学习的过程，对于小学生而言，尤其是对小学生来说，阅读是一个在拓展词汇量的过程。

而听书就不一样了，听书实际上是朗诵者已经把自己的感情放进去，抑扬顿挫的语调已经把书里的轻重分化，你不需要思考，因为听书是别人掰开揉碎之后直接给你。

举个例子，阅读更像是我们自己吃饭，每一口饭、每一口菜都要自己嚼碎，品尝中发现自己爱吃的、不爱吃的；听书，更像是我们输液，我们只需要躺在或坐在一边，插上针管就不用管了，等到快输完的时候再换一瓶。

所以，你会对你吃过的每一个菜都有印象，不管它是酸甜苦辣，你都记忆深刻；但你不会对你输过的每一瓶液有任何印象，如果不是护士告诉你，这是头孢、这是阿奇霉素，你都不知道自己输的是什么。

言归正传，听书类APP绝对不会让孩子在阅读理解、写作上有多大的提高，这是一定要清楚的事实。

其实，大部分家长都明白，听书永远替代不了阅读。

但也有一部分家长会听从某位“闺蜜”的提议，觉得阅读本身就是获取知识，而听书只不过是换了一种方式获取知识，实际上，两者是途径不同效果相同的。

这种想法本身就是错误的，因为阅读的许多价值是听书不能达到的，比如，美育、多元的价值观，对外界的认知，对文字的感受等等，是无法通过听书达到。

我家大宝从小就听书，用的是喜马拉雅，每天晚上必听西游记，然后平时也会听一些很有趣的书。甚至她上小学一二年级的时候，每天吃饭、睡觉的时候都在听书，我选择让她听书的原因就是她听书总要比看动画片好。

所以，从碎片化时间听书发展到写完家庭作业就听书，因为听书只需要把IPAD打开就可以了，因此大宝一边看一边做手工，或是画画。但反映到学习上，其实一点没有提高。

按照那篇文章的提议我是不是该加大听书力度呢？

并没有，我不仅没有加大听书力度，反而是除了睡前半个小时，其他时间都不再允许她听书。因为听书，不只是让她不会读书，而是让她做事时更加精力不集中。

从三年级开始，每天半小时阅读，经过一年的阅读，她大概能够一星期到十天之内阅读完一本。除了语文老师推荐的阅读书目，我们也给她买了一些儿童文学类的书，在阅读过程中，她慢慢爱上阅读，最明显的就是作文成绩的提高。

实际上，阅读是一个立体的、综合化的过程，家长只有参与其中才能领略美妙之处，家长的成长才能带动孩子的成长。

说句良心话，大宝小时候完全靠听书，而到了小宝，现在每天晚上我都会给他讲书，跟他一起读书读半个小时，因为我意识到听书与阅读的不同。

阅读对于孩子和家长而言，父母和孩子之间会有交互，父母的教养、价值观等方面都会传递给孩子，根据孩子的反应随时进行调整，从而参与进来更懂孩子，促进亲子关系的发展。

那么，听书类APP要不要呢？

要啊，因为我们还是需要在碎片化时间听一听书，比如，我实在读不下去的书，可能我就会选择听书来完成。

但是，对于孩子，听书，真的不重要。

而且，想要你的孩子能够提高阅读能力、提升作文水平，记住，一定是要督促她自主阅读，或者是陪伴她一起阅读！