晚上回家，孩子不无抱怨地说：“我们英语老师换了。”
“你们英语老师不是才教了你们一年吗？怎么就换了？”
孩子的学校三年级开始设置英语课，第一年是语文老师兼上英语课，到四年级时，终于配了专业的英语老师，这五年级刚开学，却又换了老师。
“听说，英语老师辞职了。”
“那现在换成谁来上英语课了？”
“还是我们语文老师来上……”接着孩子掰着手指头数：“我们语文老师还要上三班、五班的语文课，以及我们班的语文和英语课，哦，还有二班的英语课！”语文老师是孩子班的班主任。
叹了一口气：“上得过来吗？”没人回答。
一组数据
◎2012-2021年财政性义务教育经费从1.17万亿增加到2.29万亿，占国家财政性教育经费投入的比例始终保持在50%以上。
◎2012-2021年，全国小学净入学率从99.85%提高到99.9%以上，初中阶段毛入学费始终保持在100%。
◎十年来，义务教育专任教师总数由909万增至1057万，增加了148万，总体上满足了教育教学基本需要。
◎各省份都不同程度面临教师结构性缺员，存在部分专任教师配备不足的问题。
◎每年寒暑假，各地都进行大量的教师扩招，有区县市为主体的招聘，有各中小学为主体的招聘。
现象
十年增加了148万专任教师；每年各地都在扩招教师；近两年因为疫情和双减的原因，促成不少人去 考学校教师岗位。
——但教师还是年年不够用，学校仍然频频叫苦，这不是简单的生源增加就能解释得通的。
原因
明确一点：
所谓专任教师：具有教师资格，专门从事教学工作的人员。既包括承担教学任务的专职任课教师；也包括承担教学任务的行政、技术人员。既包括获得事业编制的教师，也包括非事业编制的外聘或合同制教师。
也就是说，十年来增加的148万专任教师，并不都是真正从事一线专职任课的教师、真正获得事业编制的教师。
☆事业编制有限，外聘或合同制教师波动性大
各地事业编制数量其实是基本固定的，“一个萝卜一个坑”，每年能给出的编制名额是有限的。于是，大部分招聘是非事业编的外聘或合同制方式。
考取事业编不是一件容易的事，其中还有一些不可说的规则。虽然有部分学校采取“同工同酬”的方式，但大部分“代课教师”，干着和有编制教师一样的活，甚至更多的活，工资收入却达不到一样的标准。即使“同工同酬”，在福利待遇、工作保障、工作年限上也有诸多不同。
这种机制下，年轻的教师们，稳不下来，自然容易出现说走就走的情况。
☆有些学校无限扩招，不断吸纳教师，各校教师资源不均
本地一所“民转公”中学，新初一年级段，有近50个班，每个班40-60人不等，单单业主班就有20多个。由于这种无节制的扩招学生，自然就需要更多的教师，本校教师有限，于是大量吸纳外聘教师就是必然。
一个学校的教师队伍2/3外聘非编，成为一种常态化。从管理的角度而言，难以规范；从教学的角度而言，无限扩招其实就意味着学校放弃了质量，着眼于经济利益。
在区域内教师资源相对数量固定的情况下，疯狂吸纳外聘，就会影响其他学校的正常招聘教师，各校教师资源更加不均衡。
☆佛系教师、老龄化教师，导致工作效率下降
最近几年，教师的生存环境发生了很大的变化。
据统计，我国中小学教师平均每周工作时间达52.5个小时，远超劳动法规定的40个小时。
很多人羡慕教师有寒暑假，甚至有人提出寒暑假不该给教师发工资。他们不知道的是，寒暑假，教师们并不能轻松——教案、培训、值班、扶贫、备考、家访……
其次，整个 会对教师也更加苛刻。“张桂梅式的道德标准”、“云里雾里的惩戒权界线”、“束手束脚的学习质量把控”……
所有人都忘了，教师也是有血有肉、上有老下有小的普通人。教育最大的悲哀就在于——“兢兢业业地做教育，却发现一个投诉之后，你的背后没有任何人的支持！”
既然如此，“佛系”成了很多教师的被迫选择，生存选择。
同时，教师老龄化严重，以前的退休政策是教龄30年，年龄50岁就可以退休，现在要求的是男性60，女性55，才可以退休。一线教师的平均年龄逐年上升，有些县镇村学校，平均教师年龄高达57岁！
无论是“佛系”，还是“高龄”，都会导致工作效率下降，一个教师只能当半个用，自然就会出现教师缺乏的情况。
☆行政层赘余
有一个说法：“200个学生、15个一线教师、15个中层领导。”不要以为这是开玩笑，现实中真实存在。
河南省一所中学，校长、副校长等高层领导15人；教导处主任、安全处主任等中层领导几十名。他们的工资待遇普遍比一线教师高，总是能优先享有各奖项、补贴。当然，还占有本就稀少的事业编制。
他们主要工作就是给教师安排任务。政绩的判断标准就是教师的事情一定要多！
这样的现象，不是孤例，而这些在行政层的，其实都属于“专任教师”，难怪教师队伍越来越庞大，一线教师却越来越紧缺。
有些时候，数据只是数据，现状却是现状，两者不一定是“等 ”，这恰恰是问题的关键。
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