一 、 填 空 题
1 、 基 础 教 育 课程 改 革 要 以 邓 小 平 同 志 关 于 “ 教 育 ” 和 * * * * 同 志 “ 三 个 代 表 ” 的 重 要 思 想 为 指 导 。
2 、新 课 程 的 三 维 目 标 是 目 标 、 目 标 和 目 标 。
3 、 新 课 程 的 课 堂 实 施 要 改 变 传 统 的 以 为中 心 的 状 况 。
4 、 新 课 程 实 施 中 ,要 对 课 程 结 构 方 面 过 于 强 调 和 的 现 状 加 以 改 变 ,整 体 设 置 九 年 一 贯 的 课 程 门 类 和 课 时 比 例 ,并 设 置 。
5 、 在 教 学 实 施 中 ,新 课 程 倡 导 学 生 。
6 、 对 于 学 生,新 课 程 强 调 要 建 立 的 评 价 体 系 。
7 、 各 学 科 课 程 标 准 是 教 材 编 写 和 的依 据 。
8 、 新 课 程 指 出 ,要 改 变 课 程 评 价 过 于 强 调 的 功 能 ,发 挥 评 价促 进 学 生 发 展 、 教 师 提高 和 改进 教 学 实 践 的 功 能 。
9 、 新 课 程 要 求 教 师 要 由 教 材 的 单 纯 执 行 者 转 变 为 。
1 0 、 新 课程 提 倡 通 过 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ,逐 步 实 现 的 呈 现 方 式 、 方 式 和 方 式 的 变 革 。
二 、选 择 题(单选)( )
1 、 贯 彻 新 课 程 “ 以 人 为 本 ” 的 教 育 理 念 首 先 应 该 做 到( )
A . 充 分 地 传 授 知 识 B . 尊 重 学 生 人 格 ， 关 注 个 体 差 异 C . 培 养 学 生 正 确 的 学 习 态 度 D . 让 学 生 自 主 地 选 择 课 程
1 2 、新 课 改 整 体 设 计 九 年 一 贯 的 义 务 教 育 课 程 ，在 小 学 阶 段 () A . 以 综 合 课 程 为 主 B . 以 分 科
课 程 为 主 C . 分 科 课 程 与 综 合 课 程 相 结 合 D . 分 科 课 程 为 主 ，综 合 课 程 补 充 1 3 、 “ 关 注 个 体差 异 ” 就 是 根 据 学 生 实 际 存 在 的 爱 好 、 兴 趣 和 差 异 () A . 完 全 由 学 生 自 己 决 定 如 何 学 习 B . 将 学 生 分 按 优 、 中 、 差 分 班 教 学 C . 使 每 个 学 生 的 特 长 都 得 到 发 挥 D . 大 力 培 养 单 科 独 进 的尖 子 生
1 4 、 新 课 程 的 核 心 理 念 是 () A . 为 了 每 一 个 学 生 的 发 展 B . 更 好 地 提 高 学 生 成 绩 C .满 足 会 、 家 长 提 高 升 学 率 的 需 求 D . 提 高 每 一 位 教 师 的 教 学 水 平 1 5 、 新 课 程 强 调 将 学 生 学习 知 识 的 过 程 转 化 为 形 成 正 确 价 值 观 的 过 程 ，其 价 值 观 是 指 () A . 充 分 认 识 知 识 对 会 的价 值 B . 学 科 、 知 识 、 个 人 、 会 价 值 有 机 地 结 合 C . 让 学 生 尊 重 知 识 尊 重 教 师 D . 将 知 识转 化 为 巨 大 的 经 济 利 益 三 、 判 断 题
1 6 、 新 课 程 改 革 实 际 上 就 是 新 一 轮 的 教 材 改 革 。
1 7 、 新 课程 改 革 的 核 心 目 的 是 培 养 全 面 发 展 的 人 。
1 8 、 新 课 程 在 小 学 阶 段 是 以 分 科 课 程 为 主 ，在 初 中 阶 段 是 以 综 合 课 程 为 主 。 1 9 、 新 课 程 把 中 小 学 教 材 由 “ 国 定 制 ” 改 为 “ 国 审 制 ” ，形 成 了 教 材 编 写 、 出
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