点击查看 软件需求工程 高校教学平台 卷首语

文章目录

• 业务需求
• • 应用背景
  • 业务机遇
  • 业务目标与成功标准
  • 成功风险
• 项目前景
• • 前景概述
  • 主要特性
  • 假设与依赖
• 项目范围
• • 版本范围
  • 限制与排除
• 项目环境
• • 操作环境
  • 涉及群众
  • 项目属性
• 参考资料

业务需求

应用背景

高校教学平台，又称高校信息化教学系统、 络教学管理系统等，是基于互联 技术和高校内部的实际需求而构建出的教学管理与师生沟通平台，包括 上选课、课程通知、课程资料上传、课程录像、选课信息、在线测试等综合多种服务，集中教学资源的课程辅助系统，以全面支持各个教学环节。

自今年年初的新冠疫情开始， 络教学被提上了最关键的日程，并在公共卫生危机当中发挥了重要作用，如我校的学在浙大2.0系统，在疫情期间担当了课程资源交互的主要平台，课程信息、作业布置、课堂录像、期末考核等功能极大地帮助了同学们时刻了解最新的课程动态和教学规划，并将各课程原有的平台相整合，统一了 络教学入口，实现了教学效率的提升。

在本学期恢复线下教学以来，教学任务在一定程度上通过线下上课的方式完成了布置，教学的重心也主要由线上教学平台转移到了教室，在这个过程中，我们已有的学在浙大2.0继续担任了过渡的角色，同时作为部分课程的主要线上平台，发挥着原有的功能。同时，新增加的课堂直录播功能为部分不能亲身回到教室的同学提供了在线观看课程的机会，也可以方便同学在课后自行回顾本节课的所学，目前已经融入了常规教学日常学习生活中。

由此可见，高校教学平台在教学信息化的不同时期都发挥着重要的支持作用，已经成为了提高教学质量、促进教学发展的重要方式，可以预见到的是，在高校教学 络化的趋势下，高校教学平台还将在未来发挥更大的作用，成为学生和教师的得力帮手。

业务机遇

近年来 络教学平台发展火热，在校园和 会中都存在广泛的需求。无论是浙大目前使用的学在浙大2.0，还是向 会开放的中国大学MOOC和 易云课堂，这些产品一经面世便收获了大量的用户和广泛的好评。通过这些在线教学平台，学生足不出户就可以获取海量教学资源和课程作业等有效信息，教师也可以在线上直接布置作业、公告、考试等功能，并将开放的信息自动推送给学生一端，当学生完成并提交作业后，所有客观题都将由系统自动评阅，而主观题则交由管理员（教师、助教）进行批改，最终将本次作业、测试得到的分数实时更新在教学平台上，这样在保证准确性的同时，还可以降低教师团队的任务负担，并给学生以公正的评价。

由于高校教学自身的特点和优势，目前对于全线上授课的方式的需求不如面向 会的教学平台需求强烈，因此授课的过程主要仍以线下为主，线上高校教学平台作为辅助教学，提供了众多课程信息、资料等辅助材料。与此同时， 络教学作为一种新的教学方式，充分利用了 络化、云端化、智能化的新型多媒体技术，使教学得以跨越时空的限制，具有更高的灵活性和交互性，通过教学平台，教学材料可以通过更灵活形象的方式直接在总成的系统中显示，是支持新型授课方式下学生自主学习的最有力工具。

综上所述，通过这样的高校教学平台，学生和教师可以获取到更便捷、更高质量的教学信息服务，这也将极大地带动教学方式的升级和教学模式的改革，成为未来高校信息化体系建设中至关重要的一环。

业务目标与成功标准

成功风险

表1-2 成功风险分析表

项目前景

前景概述

络化的教务系统在各个高校中已被普遍接受和使用，但教学系统的各个环节却没有良好的发展状况。建立面向全日制高校的教学平台，已成为信息技术在高等教育领域应用中的重要需求。使用信息化的教学平台，能够为教学的多个环节提供帮助与便利。对于教师来说，可以在平台上进行课件的分享与作业的布置、收集、批改以及测试的发布。对于学生来说，平台提供的教学资源能让学生方便的获取学习资料，并进行课程讨论。除此之外，平台还能为学生选课、教师知名度推广提供帮助。学生可以通过平台简单地了解课程要求，课程任务以及简单的课程介绍，并在了解这些信息后更好地选择是否修读该课程。平台也可以对新开设的课程作出推荐与介绍，提高这些新课程与开课教师的知名度。

使用教学系统开展部分教学活动，能更大的发挥教学平台作为教学辅助工具的作用。使用信息系统辅助、推进教学过程的实施，提高教学效率、降低教学成本、改善教学管理，并使优质教育资源通达更多的学生和受众，是建设教学平台的初衷。现在许多在线慕课 站虽然也有类似的想法，但是它们离真正的校内教学平台还有一定距离。尤其是在2020年全球爆发新冠疫情的突发情况下，在线教学平台成为了一种刚性需求，从使用的广度和深度上考虑，需要支持例如多个平行班上课的多种教学场景和需求，考虑支持教师、学生、游客、助教等多种用户角色。建立并使用面向全日制高校的教学平台，势必会对给高校教学提供巨大的帮助。

主要特性

FE-0：拥有教师信息、课程介绍、友情链接等基本显示

FE-1：允许老师上传课件、视频等学习资源

FE-2：允许老师对学生的信息进行查询与管理

FE-3：允许学生在线浏览和下载课程老师所发布的学习资源

FE-4：允许学生查看作业内容并上传作业 告

FE-5：允许老师在线批改作业或下载学生作业

FE-6：允许师生在讨论区发表问题、回答问题以及讨论学习心得等

FE-7：允许教师发布通知、删除通知，学生查看通知

FE-8：允许学生查看自己历次作业的完成情况、老师反馈情况、其他同学完成情况

FE-9：可以自动统计出每次上交作业的学生名单以及未上交的名单

FE-10：教学辅助系统可以访问学校内的数据库

FE-11：允许学生在该平台进行线上测试，同时教师可以监控到学生的电脑屏幕以及摄像头防止作弊

FE-12：允许该教学平台嵌入线上实验系统

FE-13：实现游客浏览模式，实现可以在线浏览简化版课件等功能

假设与依赖

AS-1：平台可以访问教务系统数据库，得到平台上课程与修读该课程的学生相关信息。

AS-2：平台可以得到足够的服务器支持。

AS-3：平台显示的信息能够实时刷新。

项目范围

版本范围

限制与排除

LI-1：该套系统还在试验中，主要应用于浙江大学的部分课程，不对外开放。

LI-2：该套系统仅适用于浙江大学的教师授课，其他高校的课程暂时无法在该平台上开展。

项目环境

操作环境

与操作环境有关的问题包括以下几个方面：

• 用户的地理位置分散/集中

• 不同用户的访问时间

• 数据生成位置和使用位置

• 访问数据时的最大响应时间

• 用户对服务中断的容忍程度

• 是否提供访问安全机制和数据保护

本高校教学平台是一个基于互联 的web应用程序，旨在为教师、学生、助教等提供交流教学信息的平台。对待教师、学生和助教都有相应的账 与密码来保证访问安全，访客也有自己的可访问内容范围。各种用户访问数据所需要的最大响应时间由 络决定，我们在进行 站功能性测试的时候需要达到的标准为——多人并发访问时平均响应时间不超过设定阈值。

涉及群众

项目属性

要想有效地进行决策，涉众就必须就项目的相关属性及其优先级达成一致。这些属性包括：
特性、质量、成本、进度、人员和费用。

对任何一个特定的项目而言，上述每个属性都有约束因素（项目必须在一定的限制下开展工作）和可调整因素（可根据其他方面进行平衡和调整的因素）。项目经理需要在约束因素施加的限制内合理安排可调整因素，最优化最终实现的成果。

参考资料

• 《软件设计文档国家标准》

• 《软件工程项目开发文档范例》

• 《软件需求》刘伟琴、刘洪涛译

• 《“软件需求工程”教学安排 20200926》刑卫

• 《软件工程 实践者的研究方法》