新华 北京7月6日电 2020年，我国公民具备科学素质的比例为10.56%，科学素质水平大幅提升，但总体仍偏低。国务院日前印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出，2025年我国公民具备科学素质的比例超过15%。其中纲要指出，激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，培育一大批具备科学家潜质的青少年群体。
0-12岁是感受自然敏感期
据了解，自2006年实施科技规划纲要以来，全民科学素质行动取得显著成效，公民科学素质水平大幅提升，2020年具备科学素质的比例达10.56%，为创新发展营造了良好 会氛围。但仍存在问题和不足。以青少年为例，有专家表示我国当前教育往往过分注重应试技巧，培养了一批“做题家”，而忽视了科学精神和创新能力的培养。
对此中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，12岁之前是青少年亲近自然、感受自然的敏感期和关键期，在义务教育阶段，建议60%时间用于学习，40%的时间应用于感受自然，让孩子自己去选择喜爱的活动。
“12岁以前，让孩子到自然中去，他会感到很快乐。如果超过这个年龄段，再让他到自然当中去，他会感到很痛苦，因为他的基本科学素质的感知基础已经没有了。”
据悉，此次纲要将“保护学生好奇心，激发求知欲和想象力”写进了文件中，提出引导变革教学方式，倡导启发式、探究式、开放式教学；完善综合素质评价制度，引导有创新潜质的学生个性化发展；将科学精神纳入教师培养过程，提升教师科学素质。
从应试教学变为探索求知
“目前很多学生即使毕业了仍不具备有科学素质，必须从方法上从内容上去改进，要把教学的过程当成一个探索的过程，而不是简单地获得一个固定的知识，能够有标准答案的过程。”
储朝晖认为“唯分数论”让很多学生失去了对事物的好奇心与求知欲，要积极培养学生的批判性精神、能力和思维，同时将应试教学的过程转变为探索求知的过程，建议教育评价体系以分数为单一评价标准变为综合素质评价标准。
据了解，在提升科技教育能力上，纲要要求以更多校外科普资源弥补课堂科技教育不足；开展中小学教师科技培训，提升其科学素质和科学教学能力；发挥学会智力优势，为学校科学教育赋能。
对科学探索禁“功利”思维
忽视自然科学教育，特别是长期疏于观察、实验，极易影响学生对自然科学的兴趣，久而久之， 将导致学生丧失追问科学真理的乐趣，同时欠缺实验场地、专职实验员、实验工具材料等，中学理科的实验课程甚至沦为虚设。
此次纲要提出了“十四五”时期的新目标，2025年我国公民具备科学素质的比例超过15%。从10.56%到15%，这样的跨越意味着科技教育、传播和普及以及科普公共服务能力应全面扩面、提质、增效。
“在现代化过程中，我国科学依然是引进的过程，中国人发明成果在世界的占比依然较低。中国人科学素养的提升，实际上是探索精神、探索能力的提升，因此一定要鼓励青少年探索、发现，不要过多地考虑研究的目的，因为很多科学是没有所谓的功利价值，更多的是向未知世界的大胆求证，这是非常重要的。要形成良好的科学探索、求知发现的氛围，则需要 会各方面的协同努力。”储朝晖说。
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