浅谈信息技术和语文学科教学的有机整合

随着信息技术地不断发展，信息技术在教学中不断地改变我们的学习方式，信息技术与学科整合的教学模式成为各学校教学模式的新热点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施，为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生较好发挥主体性、创造性创设了良好的基础，加强信息技术与语文学科课程的整合，是现今老师努力实现的科研之一。

一、如何让信息技术与语文教学进行整合。

在语文教学中，教师如何将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，才能让教师在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。

在备课时，教师先要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与到学习中，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来，这是信息技术与语文学科教学一个重要环节。接着，在教学过程中，教师要善于利用多媒体音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使语文教学内容变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。同时不断刺激学生的视、听觉多种感官，使学生对观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用，真正让多媒体技术在语文教学中发挥最佳的教学作用。例如；在教学《只有一个地球》一课，开课之初，可以利用多媒体播放《只有一个地球》一课的课件，通过学习，让学生初步了解了地球，知道了她的样子非常—-（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常—-（渺小）。她所蕴含的—-（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本—-（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁—-（只有一个地球）。这样的音乐、图像渲染的情境，给学生带来强烈的情感体验，是学生“入其境，爱其美”，在感到地球只有一个的同时，让学生谈谈自己的感受。此时，学生们强烈的求知欲也就油然而生。他们都展开了丰富的想象，应该说收到了很好的效果。

对提高学生创造性思维方面，多媒体技术更是充分体现了她独特的魅力。如：《地震中的父与子》一课中，在随着课件的播放，一个个让人伤痛的场面展示于学生面前时，让学生懂得1989年美国洛杉矶发生大地震中，30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信念，这位父亲孤身一人，不顾随时可能发生的危险，经过38个小时的挖掘，终于救出了自己的孩子和其他14位同学，课件中的画面给了他们一个很大的空间。让他们清楚的看到场面是什么样的。经过这样的激发，学生的思维在多媒体展现的过程中得到了突出体现。

二、如何让信息技术在语文学科教学中发挥更大优势。

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的一支粉笔、一本教本，一块黑板单一的教师讲，学生听的教学模式，多媒体教学以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲如《伯牙绝弦》一课中，伯牙为何绝弦，对于一些学生来说，古文不易理解，而对这个故事情节并不熟悉，而计算机的出现却能解决这一问题，播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。拉近了文本和学生的距离。触发他们的学习欲望，让他们乐于去学习。

新的课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动的参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互的学习环境中，学生可以平等的共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

三、让信息技术更有利于提高语文课堂的教学效率。

在教学过程中，信息技术多媒体融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

2．设置动态教学，让学生主动的探索突破难点

总之，教师的教学 能力和多媒体设备在完成语文教学的问题时都显示了各自的作用，教师掌控多媒体设备，多媒体设备为教学服务，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是应用一种新的方式把他们更好地结合起来，更好地发挥其不同的优势，使两者的优势变得更加有效。我们相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到很好的促进作用。