你在法学院学到了吗？
会见课怎样上才给力？
会见课怎样上才给力？
以前——传统式课堂
传统课堂
很难提前了解学生
一般是随机分组
只能按教师既定计划
过了，基本上就过了
现在——借助移动互联
移动互联
事先了解学生
根据学生情况分组
学生怕什么来什么
立此存照，练后对照
怎样才能如此给力？
给力！
亲爱的同仁：
展信佳！
您问我要如何做到会见课教学效果的给力突破？
您请看了——啊！锦囊在此！
1.选择一个在线表单工具，并学会基础用法
2.制作一个摸底表单，事先了解学生基本情况
3.根据学生基本情况，用EXCEL电子表格软件来进行分组
4.根据学生基本情况，设计具有很强个体针对性的练习内容
5.练习结束后，把学生摸底时填写的内容再发还给本人，供对照用。
给同仁的一封信
下面我分步来说说我们的具体设计和实践。
第一步 选择和学习在线表单工具
在线表单工具现在有很多，基本上都是基础功能免费，升级功能另付费。
但是免费的基础功能也就够用了。
例如，麦客，问卷星和金数据等。
第二步 搭建摸底用的问卷
通过摸底问卷，我们可以了解学生的基本情况。
内容如何搭建呢？
以我们的实践为例：
第一页
第一页上的内容：
1.实名参与，以便事后反馈给本人
2.了解学生的会见经验
2.1如选“是”则会增加二题，了解会见类型、担任的角色，是否有两次以上的会见经历等信息
2.2如选“否”则不出现前述内容
3.了解学生对会见开局的初步认识
第二页
第二页上的内容：
1.了解学生对于会见开局功能的基本认识
2.了解学生对于好的会见开局需要什么样的条件保障的基本认识
3.调查学生愿意在团队协作会见中扮演什么样的角色
（就根据这个角色选择来分组吧！）
4.调查学生在会见过程中最担心什么问题的出现
（就根据这个来设置刁难他们的具体环节吧！）
第三步 把链接和二维码发给学生
将设计好的表单的二维码或链接提前发给学生，请他们在课前填写。
如果您想直接使用我们已经设计好的表单，也完全没问题，留言告诉我邮箱，我进行相关的后台设置。
设置完成后，请学生扫二维码即可。（根据发文规则，这里不许放，如果需要，可留言留下联系方式，私聊）
第四步 汇总回收调查表
通过表单平台，您可以将问卷填写记录以EXCEL表格的方式打包下载。
反馈
例如，可以只保留“接待时，您打算扮演什么角色”和“你最怕什么问题/情况”这两个问题的答案。
并按照角色的答复来进行表格排序，例如：
排序
根据上面10位同学的个人意愿，可以提前将他们分为两个小组，主要接待者、辅助接待者、默默支援者各1人。
这样的好处显而易见：
充分尊重了愿意积极实践的学生的个人意见和选择，同时兼顾了会见经验的个体差异，将经验丰富的和无经验的组合训练，相互促进。
而围观者和选择“其他”的同学，则应视实际情况编入小组，并在实践过程中给予关注和鼓励，让他们能更好地参与其中。
我就特意在开场的热身模拟小练习中，把选择了“围观”或“默默支援”的少数几位同学请到前面来做本次课的第一个全体观摩的练习，加深一下他们的印象：）
当时，看他们脸上惊讶的表情……
我知道，他们在想：
“为什么是我？！”
女款
为什么是我？男款
“我不想去！”
不想
可是，我偏不！：）
我就不！
第五步 课堂模拟练习
课堂模拟练习的具体步骤大家应该是已经非常熟悉啦，不再重复。
组1
组1全图
组7
组5、6
只想再说说“怕什么来什么”的新功能：）
老师可以和扮演来该当事人的老师/同学/当事人说好，根据事先分配的小组人员构成情况，把接待组自曝的“软肋”（来访者对自己不信任; 说错话; 不能提供好的解决办法; 没有良好的知识和经验储备; 来访者心情激动，表述不清; 自己的思路被来访者的话打乱; 不能控制场面等等）剧透给他们，让他们刻意制造接待组最担心出现的情形，让接待组的学员能有挑战自我的机会：）
第六步 课前立旗杆，课后对照反思
深入宇宙
表单的最大优点就在于把输入的信息都电子化留存了。
当课堂模拟练习完毕之后，再把每个学员自己在课前预想的那些文字和选项发还给他。
请他认真对比自己对自己的预估是不是客观和准确。
这样更有助于清楚地看到自我认知和客观现实之间的差距，以便校正对自己的定位，更好地投入到实践和学习中去。
您在法律实践教学中有何高招，欢迎指教和分享！
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