基于林芝市广东实验中学505份问卷调查的线上教学几点思考

（林芝市广东实验中学教育信息化办公室 2022年9月20日 文/平措次仁）2022年8月15日开始的线上课程到9月20日一部分线上教学告一段落，此次线上课程教学是全区规模最大，时间最长的一次线上教学，此前一次较小规模的线上教学是在2020年3月。

问卷调查对象

调查对象是林芝市广东实验中学高中部、初中部的学生。采用腾讯文档设计问卷，收到有效答卷505份，其中：高三年级问卷86份，高二年级问卷154份，高一年级问卷70份，九年级问卷32份，八年级问卷84份，七年级问卷79份。占比最大为高二学段（30.4%），问卷调查具有可参考性。

问卷调查内容

81%的学生有上 课经验 18%学生从来没有上过 课

80%的学生认为 课很重要

80%的学生认为每节课40分钟的 课时间合理 84%的学生使用手机上 课 19%的学生使用平板上 课

93%学生使用宽带上 课

12%的学生 络非常稳定 41%的学生 络比较稳定 27%的学生购买过100元以上的 络流量套餐

93%学生认为“钉钉”操作使用简单易懂

93%学生认为”钉钉”功能齐全 58%的学生为“钉钉”评分9分以上

79%的学生认为 教师 络授课顺畅

学生“ 友”的几点意见

为最大程度体现本次问卷调查的真实性客观性，采取不记名问卷调查，因此把本次问卷的的学生主体叫做“ 友”，就此也获得了以下学生“ 友”的反馈。

友“才下课”提出：希望老师打开摄像头。

友“姚骁明”提出：课程进度过快。

友“人间清醒”提出：可否添加家长群，以便监督子女学习。

友“平凡人生”提出：需要加强师生互动。

友chichi”提出：手机流量完全不够，能否帮忙充值。

友“携阳”提出：体温签到，课前签到过于繁琐。

友“转身距离”提出：多点名。

问卷调查结论总结

学生对线上教学的态度很端正，学习热情还是很高的。80%的学生认为 课很重要，80%的学生认同的学校的课程安排，93%的学生认为学校选择的直播软件“钉钉”容易操作，上手很快，由此推断学校制定的线上教学整体方向正确，与设定目标没有出现偏差。

84%的学生 络终端为手机，因此也对教师提出了更高的教学要求，首先教师必须制作字 较大，字数较少的PPT，不建议直接使用word及PDF电子教案授课。本轮线上教学事发突然学生及教师的设备终端都不尽如人意。常态化做好线上教学设备终端保障工作尤为重要。

从学生“ 友”的意见来看，教学过程的互动性十分重要，学生提出老师要打开摄像头就是对互动环节的要求。对于一天要听200多分钟 课的学生来讲，一味地讲授是极为枯燥的。不必一味追求课程进度，要考虑到线上教学的特殊性，课堂连麦的延迟性，互动环节 络不稳定性等诸多特殊性，不能把线下的教学照搬到线上。

本着保护学生视力的要求，线上课程要避免拖堂情况。在学生家庭条件允许的情况下，布置作业尽量要脱离电子终端。

学生在手机端听课，家长需要加强监督，避免学生利用手机另作他用。另外问卷调查显示家长也极为想参与到直播课程当中，线上教学的家校互动也是一个全新领域值得探索。

根据问卷调查结论农村地区 络条件较为薄弱，教师课堂一定要保障高效率，精简化，大胆取舍，文科类学科可多以背诵考察为主，较为容易得到真实的作业反馈。这里所说的真实就是因为学生因为有手机，可以轻而易举地获得答案。所以背诵类考察，让学生提交背诵视频是我们学科经过实践得到的效果较为理想的线上教学作业方式。

钉钉打通了师生之间交流渠道，作为一款线上教学软件，钉钉可以延伸出班级文化建设的阵地，很多学生过去没有任课教师的直接沟通渠道，钉钉就提供了很好的保障，并且为后期线上转线下教学提供了保障，直播回看的功能很好的满足复习的需求。直播回放功能也可以作为教师常态录播课的新方式。因此钉钉运用场景还可以不断的开发。

结束语

总之，线上教学将从幕后走向前台， 络课程必将成为新常态，而使之成为新业态是将线上教学模式不断进行探索，反思，匡正。最终实现线上线下教学生态的良好发展。