思考：为何教师教育技术培训取“鱼”而舍“渔”？

“授人以鱼，不如授之以渔。”是中国的一句古话，意思是说，如果要帮助别人，送给他鱼，不如传授给他捕鱼的方法，因为送给他鱼只能帮他一时，而如果教他学会了捕鱼的方法，就可以受用一生。

对“鱼渔观”理解最透的是教师，按理说，教师掌握教育技术的理念、思路、方法应该是最到位的。恰恰相反，在现代教育技术成为教育教学改革的制高点与突破口的今天，教师更多地是取“鱼”而舍“渔”。

为了提高中小学教师的教育技术应用能力，各级教育行政部门开展了各种形式的教育技术培训，而且硬性要求不培训就没有学分，不能评职称……可很少有教师认为这种培训是为了适应新课改的需要，提高自身的教育教学能力。

不做课件，上 下载；不作试卷，直接购买；没时间诊断学业，直接让学生代劳，教育技术课题研究，只挂个名……。如此现象，培训成了走过场，挣学分，拿证，久而久之，一些教师错误地认为这种培训就是拿钱买证。

我是信息技术老师，一直在第一线从事教育技术的理论和实验，主持过教育技术与学科教学融合的课题，也参加过各种教育技术培训，深感让教育技术理念及应用深入到广大一线教师的心里，还有很长的路要走。究竟是什么原因造成教师教育技术培训取“鱼”而舍“渔”呢？

一、学校的应付行为造成内生动力不足

”中移动“教育技术培训现场

笔者曾在广西南宁参加过“中移动”教育技术骨干教师培训项目，发现真正的骨干教师不多，学校为了应付，派出的不懂教育技术的老师不少，目的是为了完成上级下达的任务，事实上骨干教师也不愿意参训，原因是耽搁教学进度，尽管培训的形式及课程很好，大家也有收获，但回到学校该干嘛还是干嘛，已民司空见惯。

究其原因，是地教育行政部门和学校没有做好教育技术能力培训的必要性与重要性的深度理解，骨干教师在学校并没有话语权，没有将培训成果传递给更多的老师；久而久之，教师对培训所寄希望不大。

要想提升教师的内生动力，首先需要学校领导认同教育技术改变教育的理念，在学校切鼓励教育技术的常态化应用，哪怕是拿两个班出来开展实验活动也行，否则，永远走不出为拿“继续教育证而培训”的怪圈 。

　　二、教师的畏难情绪导致固步自封

学生利用课程资源开展自主学习

　　教育技术是新生事物，自从引入我国以来，就颇受争议，中老年教师没有计算机基础知识，普遍敬而远之。在国际上，著名的“乔布斯之问”也耐人寻味，乔布斯之问是问自己，还是问他人，或者问天？不得而知，细细品味“乔布斯之问”，还得从实践中寻求确切答案。

从2015年，我在怀化市第一中学开创性地发起成立教育技术应用实验室，不仅验证自己团队所研发的班比教育信息化平台，慧阅卷学业诊断工具，还针对自主学习行为、教学资源的利用、精准化教学的实施进行了大量的教学实验，获得了第一手的资料，从实验结果来看，利用教育技术改变教育模式确有成效。

　　小范围的实验不足以产生示范效应，现实状况更令人担忧：在实过程中，我们发现，很多教师连计算机的最基本操作都不会，输汉字时用拼音一个字母一个字母地在键盘上敲，教师的信息素养普遍低下，认为三尺讲台一张嘴，一个课件讲到底就能完成教学，粗浅地认为“教育技术＝计算机”，那是信息技术教师的工作，很难掌握，寄希望有人代劳，不会主动地学习相关软件的应用，恰了迎合了不少软件供应商的保姆式服务，如有的学业诊断工具供应商为了商业利益的最大化，大包大揽，从出卷，印制试卷到统计分析都承包了下来，结果教师只是看看结果，教师探索与独立操作的能力被抹杀，更谈不上利用大数据进行教学的精准化决策。

　　要改变这种局面，关键有两点：

　　一、理念传达应紧扣时代的发展

教育技术能力培训的核心是信息技术与课程深度整合能力的培养。要提高信息技术教学应用的有效性，在先进的教学理论指导下进行有效的教学设计是非常必要的。让教师懂得：“教师的定义，一言以蔽之，就是你一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”

首先让教师觉得有压力，今天的教师不学习就会落伍，甚至丢饭碗；从政策与制度的制定层面，鼓励教师读书学习，勇于实践，让教师逐渐体验到教育技术带给教师职业的幸福感；加强校本研修，依托互联 构建学习联盟或学习共同体。

　　二、唯有实验、示范才是内生教师动力的助推剂

　　教育技术能力是现代教师必备的基本素质之一，是大趋势，尽管有各种艰难险阻，越要有攻坚的信心，好在我们的实验和示范初步回答了乔布斯之问。　　

慧阅卷优秀的用户体验吸引教师的主动学习

　　我主持的实验室针对教育测评应用，对比验证了七天 络、智学 、极课大数据、好分数、睿芽、A佳、慧阅卷，这中间不乏大公司的好产品，好理念，都是冲着智能化批阅达成精准化教学这一目标而来，但在实际应用中，我们也发现，大多数产品很难实现常态化应用，教师无法掌握教育技术的全流程，倒是源于教育一线的慧阅卷让我们脑洞大开，从考场分配、制卷、条码打印、分配阅卷任务能在极短的时间内完成，完全满足常态化测评的需求，我们实验成果一个班影响到一所学校，从一所学校影响到目前的300多所学校，正应验了伟人那句话：“星星之火，可以燎原”，这也许是乔布斯都没有想象到的情景。

总而言之，“授人以鱼，不如授之以渔。”教师之所以取“鱼”而舍“渔”，一定有他的难处和痛楚，解决问题还得从教育技术的供应商从产品工具性、使用门槛、实用实效入手，授渔之计方能为教师欣然接收。