arduino灯光装置_用Arduino实现智能控制-夜间感应灯的制作

教学基本信息

课名

用

Arduino

实现智能控制

–

夜间感应灯的制作

(一个单元两个课时)

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

信息技术

学段

第三学段

年级

初一

授课日期

2

指导思想与理论依据

时代的发展要求学生具备初步的创新精神和实践能力，在北京市教育深综改的背景下强调跨学科的主题教

育活动，包括中小学生创客行动、项目式的学习(

PBL

)，开放性的科学实践活动等。为响应国家大众创

业、万众创新的 召，学校为学生创造条件、搭建平台、开发并实施校本课程《创客生活》。本课设计参

照《技术课程标准》，其中明确提出，紧密联系学生的生活实际选择课程内容，学生的技术学习过程应是

主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。

建构主义学习理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。创客教育是以创意

制作与开源分享为特征的综合性实践教育。旨在引导学生整合学科知识，学会使用工具，发展创新思维，

形成积极的心理品质。跨学科教育理念注重打破学科界限，围绕主题教学。本课选择贴近生活的家庭夜间

照明问题，组织学生开展创意制作，使用数字化工具制作出了夜间感应灯，解决实际问题并分享交流。在

项目制作过程中，以夜间感应灯为主题，学生在原有知识经验基础上建构新知，学习跨学科知识。

教学背景分析

教学内容：

我校校本教材《创客生活》的目录，第

1

、

2

节课介绍创客的知识和

Arduino

软硬件的基本操作，第

3

至

10

课每课制作一个项目。本课位于第

3

课，有承上启下的作用。

我从中选择两个重点内容进行教学，一是环境光传感器和超声波传感器的原理和使用方法，二是运用“创

客”思维和工具发现问题、分析问题、项目实施、分享总结的项目制作过程。为今后制作其他的项目打好

基础，起到引领作用。

学生情况：

起点水平：初一年级学生对夜间照明有一定的生活经验和思考，但不会运用创客思维和工具解决。认知结

构：

通过前两节课的学习，

对创客概念和

Arduino

软硬件基本操作已熟练掌握，

但没有制作过完整的项目。

学习态度：学生自主选课，在教学活动中学生已经具备积极参与、相互合作的意识。学习动机：初一学生

对于熟悉而有一定难度的问题具有好奇心，喜欢挑战，有解决实际问题的愿望。学习风格：初一学生喜欢

利用团队合作的方式进行学习，敢于发表自己的看法。

教学方式：

讲授法、探究法、任务驱动法、项目式学习法

教学手段：

本课运用讲授法讲授使用环境光传感器和超声波传感器具体步骤，利用学案帮助学生探究两种传感器的工

作原理，借助学具和三个任务推动学生完成夜间感应灯的项目制作，学生在基于工程的项目学习中学习跨

学科知识。

技术准备：

u

计算机和

Arduino

编程软件；

u

运用三维设计和

3D

打印技术自制的教具和学具；

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