韩信点兵python编程_韩信点兵——编制计算机程序解决问题

韩信点兵——编制计算机程序解决问题

揭阳第三中学

林湧辉

教学目标：

知识目标：

1、理解计算机程序的概念，体验程序的作用，初步树立利用计算机程序解决问题的基本思想。

能力目标：

1、知道程序是解决现实世界某类相关问题的有效方法之一，逐步形成程序设计的意识和能力；

2、培养学生严谨的逻辑思维能力和用算法思想思考问题的能力。

情感目标：

1、认识高级语言(VB)编程环境，能运行简单的程序，揭开程序设计的神秘感和畏难心理，培养学生进一步学习程序设计的兴趣和发现问题、解决问题的能力；

2、体验简单的计算机程序编制实例，感悟计算机程序设计的思想，增加学生的学习成就感和形成严谨客观的解决问题作风。

学生分析：

高一学生已经具备了一定的计算机基础，并且高一数学课有用QB解决数学问题，学生对计算机编程有一定的了解，但学生对程序设计还比较陌生，对自己编程来解决问题，既感觉新奇有趣，又有一定的技术难度。学生已具备一定的逻辑推理能力和相关的数学知识，对用计算机程序解决问题的初步了解不会觉得十分困难。

教材分析：

本节是广东教育出版 的《信息技术基础》(必修)第四章第一节中的内容，一个课时。教学内容是通过编写VB程序解决“韩信点兵”问题，剖析编制计算机程序解决问题的过程，目的是帮助学生初步建立计算机程序解决问题的基本概念模型，通过实例体验计算机编程语言工具，并了解程序设计语言的基本组成，从而了解利用计算机程序设计语言解决问题的基本方法。

学情分析：

本节是程序设计入门的第一课，是选修模块《算法与程序设计》概述和引子，同时编程又相当枯燥，因此创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解信息的编程加工，并通过简单的改进实现小小的目标，体验成功的喜悦。

教学重点：

1、编写和运行VB程序解决实际问题(韩信点兵)；

2、思考并剖析编制计算机程序解决问题的过程。

教学难点：

编写和运行韩信点兵的VB程序。

教学方法：

案例分析、任务驱动、操作演示、分层教学和“小老师”协助教学。

教学准备：

硬件：多媒体教学平台、计算机 络教室；

软件：WindowsXP操作系统、Word2003、IE浏览器、极域电子教室。

教学课时：

1课时

教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

故事引入

激发兴趣

提出目标

(5分钟)

引入：韩信点兵的故事

士兵3人一排余2人，5人一排余3人，7人一排余2人

，算出士兵多少人。

提问：

1、利用学习的数学知识如何计算/p>

2、可不可以用计算机来解决这个问题/p>

故事中已知什么，求什么，明确已知和未知之间的关系。

点明主题：编程解决问题

听故事

回答问题

通过讲故事，引出课题，激发学生学习的兴趣

任务提出

围绕主题

进行创作

( 30分钟)

1、讲解程序流程，给出“韩信点兵”的VB程序；

vb 程序代码如下：

Private

Sub Command1_Click()

n =

Text1.Text ‘注意，n为士兵的大概数目’

For

i = 1 To n

If i Mod 3= 2 and i Mod 5 = 3 and i Mod 7 = 2 Then

Text2.Text = i

End If

Next i

End Sub

2、任务：设计界面，探究数目未知情况(除数和余数都是变量)下的程序，运行和调试程序；

3、巡视指导。

理解

自主探究

相互交流协作

师生交流反馈

上机操作

鼓励学生自主探究或小组协作来完成任务

展示作品

教师小结

(8分钟)

1、展示学生用VB生成的exe文件；

2、学生互评、老师点评；

3、老师小结：编制计算机程序解决问题的过程。

学生互评

修改完善

理解编程解决问题的过程

通过展示部分学生作品，激发学生创作欲望

知识拓展

(2分钟)

思考：用一条

20米的铁丝来围成一个16平方米的矩形，请问矩形的长和宽分别是多少米/p>

(教师给出不完整程序代码，让学生来完成，并测试程序是否能够运行行结果是否正确

思考

如何完成

不属课堂任务，可供学有余力的同学思考

教学反思：

本节课主要是让学生理解计算机程序的概念，体验程序的作用，了解编程解决问题的过程，这也是信息技术与数学的整合一个应用。由于《高中信息技术》必修内容中，强调的是解决问题的过程而不是具体的算法设计，所以，教学中，原程序是由教师给出，只需学生在理解的基础上稍加改动。学有余力的学生可以思考并完成知识拓展的内容。

优点：1、用韩信点兵的故事来引入，学生比熟悉，容易理解；2、将每行代码的注释加上有利于学生读懂程序，也符合计算机编程的习惯，能够培养学生较好的编程素养，学生完成任务情况比较好。

不足：1、问题过于简单，无法体现利用计算机处理问题的优越性，吸引力不够；2、学生编写程序才刚刚入门，要学生自主编写程序不大可能实现，只能通过修改程序来完成任务，满足不了学生的创造欲望。

教学资源：

局域 共享资源、互联 络资源、学生优秀程序展示。

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