电子班牌软件供货商——米信教育简介

深圳市乐乐米信息技术有限公司，是一家专注智慧教育信息化服务的解决方案服务商，以软件为支撑，以电子班牌为载体，是集评价系统和展示终端为一体的电子班牌软件供货商。

旨在构建新型移动互联 教育平台和教育大数据，主要为教育管理部门进行、 会数据、应用数据、专用数据的融合与分析。

通过大数据、人工智能、互联 技术对认知结构、育人能力、综合决策做好对应的教育数据及分析服务；通过人工智能的基础平台搭建，建立起主动的教育环境的数据服务系统。

在学、教、管、评、安、德、育、考等各场景下提供创新环境融合方案。在均衡教育上，利用线上的教学资源为偏远村小提供，双师场景下的授课服务。是学生综合成长的数据采集和分析一站式解决方案提供商。在互联 开放的环境下融入8000个以上教育应用数据的能力，为教育全心服务。

公司注重产品的创新与设计，截止2018年8月20日，乐乐米共获得36项软件著作权， 21项商标权，4项发明专利，实用新型专利1项，外观专利1项。

公司的愿景

成就学生的时间价值！

让孩子在学习过程中的每一分钟，都能深化对 会认知和内化价值，这就是米信教育团队的价值。

公司的教育理念

发现、促变、赋能！

当下的教育环境就是要发现孩子的禀赋和能力，促进他的优势和改变，向更有利于他个人成长的方向去发展；米信教育提供 会需要的人工智能+教育的环境和信息化环境，让老师通过工具赋能于学生的成长和普惠性的提升。

公司的企业文化

创新、卓越和服务 会！

我们要在产品上创造出自己的价值，并秉持着持续不断的创新精神，打造卓越的团队并服务 会。

米信教育最大的驱动力是服务 会，服务 会是我们服务于现代的、迭代的、升级的 会需求，通过教师的路径是最大的 会贡献，我们所有的教育成果都是在 会提升和 会增值中体现的，同时提升国家的核心竞争力。

只有服务 会才是团队存在最有价值的事情， 会的变化是非常迅速的，所以才有非常多的需求，而我们服务 会的立足点就是打造平台，因为只有平台才具有可复制性，才能满足 会需求。

米信教育平台全面覆盖学校在教、学、管、评等全业务场景，近百个可插拔式选择式功能模板，包含校务、教务、教研、德育、 团、综合评价、研学、教师发展平台等管理模块，全面实现学校数据化、可视化、一站式管理。米信教育平台由三部分组成：

学生成长力大数据——聚焦学生综合能力

学生成长过程数据尤为重要，要充分记录成长过程场景下学生情况是教育部门一直想做的事情，是培养全面发展的人核心工作之一，是涉及到教育信息化 2.0 的真正实现。

米信教育经过四年的研究和探索，投入 60 多位国内行业专家学者，形成了一套校园创新的数据收集和数据分析的体系，能有效支撑校园的各个场景下获取学生的多元数据，能实现过程收集无感化，能激活教师班级管理和数据管理的热情。

通过学校各类评价维度的梳理和融合，新成一套学校自发展的评价体系，形成学校的成长大数据库，为校园长效治理提供数据支撑。

通过认知能力、课堂表现、作业、考勤、学科素养、 会实践、兴趣课程、家庭数据、项目式学习等场景的数据融入；通过国内评价专家组大数据建模、基于华为云的人工智能算力，形成丰满生动的数据画像，为学生各阶段升学形成个性化 告，为每学期评价形成期末能力评价。

目前已经在深圳大规模应用，区域应用成果逐步显现。

米信教育电子班牌系统为何与其他电子班牌产品不同呢，原因便是以上这些功能都已经跟电子班牌相融合了，这是米信教育独有的电子班牌功能。

研学平台

—— 会实践大课堂管理系统

为研学基地、营地、科普基地、 会实践基地等研学旅行产品与服务机构提供课程开发、研学产品设计、研学供应链服务。

为教育主管部门、文旅主管部门、研学旅行从业机构等提供研学旅行的数据记录、分析以及评价管理。

施展——教师研修生态 群与继续教育管理服务平台

聚焦教师专业能力，积极探索区县级教师发展机构专业化建设之路，通过区域推进“教研训评”工作，促进全国中小学教师的专业成长。

完善区域培训课程体系，协同完成区域继续教育，促进教师专业发展。建立区域“教研训评”生态体系，解决教师个人研修动力问题和区域继续教育培训的效率问题，课程开发与培训者队伍建设同研修运用相结合，线上选课线下研修相结合 。

构建区域教师发展引擎，人人可以参与课程的开发，参与课程申 ，使得区域培训课程在数量、结构和质量上处于一个自然生长、自主淘汰的状态 。

施展解决以下问题：

1、解决教师管理复杂问题。记录教师向名师发展的完整的成长轨迹，区域内有多少名师，其成果和成长轨迹一目了然。

2、教师的发展路径较窄 。线上线下相融合，满足教师专业发展的个性化需求，通过“选课”、“选师”、“走班”和智能精准推送学习方案和课程。

3、没有课程生成机制和评价体系。通过评估、认证、使用、奖励等最机制，激发教师开发课程的积极性并丰富课程资源，通过课程评价淘汰不适合的课程，形成一个自然生长、自主淘汰的自组织系统。

4、科研成果缺乏数据呈现。需要帮助教师沉淀教研成果、平台展示和活动组织，集中向上汇 。

5、缺少专业的本土培训师。通过机制的促动，名师与学习者都能够得到更好的发展，培训课程菜单与培训师本土化可以实现落地。

6、缺乏适合的区域培训课程。开发基于教学实践场景化的课程，把研修活动中最生动、有实操性的场景片段、教学技术流程等现场固化为课程。

米信教育电子班牌系统为学生发展服务，学校通过米信电子班牌，可以将学生发展性评价和教师发展性评价等成果更好的展示出来。